■分享的快乐

　　【案例】

　　自从牛牛出生后，家里所有最好的资源都是优先给予孩子，期望孩子能健康茁壮成长。最明显的就是家里有什么好吃的好玩的，都是让牛牛先来。渐渐地牛牛养成了独占好东西的习惯，每当爸爸说：“牛牛，这个让爸爸吃一个，怎么样？”“不给，不给，这都是我要的，爸爸没有份。”爸爸都是一笑了之，如果偏要拿起他要吃的东西，他就急得大喊大叫，这让牛牛的妈妈十分担忧。

　　一天，邻居家的小弟弟来牛牛家玩，两个小朋友都看上了几个恐龙模型，可摆弄了几下以后，牛牛就把其中一个恐龙玩具藏起来了，妈妈并没有说什么。接下来将另外两只恐龙也藏进妈妈手里，妈妈还是什么都没说。没过多久，小弟弟一只恐龙都找不到，觉得没趣就要回家。牛牛还想继续玩下去，大声叫着“弟弟别走！”可是弟弟还是回家了。妈妈俯下身问眼含泪水的牛牛：“你是不是还想和小弟弟玩？”他点点头。“小弟弟来和你一起玩，你却把玩具都收起来，小弟弟该有多伤心啊。所以啊，玩具要和小朋友一起分享才好。”牛牛听了难为情地低下了头。

　　过几天，小弟弟又来牛牛家了。牛牛赶紧说：“我去拿玩具给你。”说着立刻奔到房间，拿出了所有的恐龙模型，两个小朋友开心地玩起了恐龙大战……

　　【案例分析】

　　像牛牛一样，现在的孩子享受着家长无限的热爱和关注，父母也都尽量满足孩子的要求。在这样的家庭环境中，孩子容易形成以自我为中心的意识，独占欲强烈，忽视他人的存在和需要。父母应该用各种方法帮助孩子学会分享，体验分享的快乐，促进孩子社会性的发展。分享行为是儿童社会交往中的一种能力，可以帮孩子赢得玩伴，成年后更好地融入社会。

　　但不是所有幼儿都了解物品可以和别人一块儿玩、一块儿用的概念。独生子牛牛在家里唯我独尊，缺少与同伴分享的经验，面对其他幼儿，他保护、独占自己玩具的意识很强烈。还好妈妈觉察到孩子的这个特点，在小朋友离去的事件发生时，她没有直接指责训斥孩子，而是敏感地抓住了教育契机，让牛牛自己感受到后果，知道了自己这方面的不足。

　　成人必须认识到儿童从“独享”到“分享”是成长的必经之路。

　　不愿意分享是绝大多数学龄前儿童都会经历的一个阶段，不要把幼儿这一行为看成不良品德或错误行为。家长应理解、尊重幼儿，并且用适当的方法引导他们学会分享，体验分享的快乐。

　　【应对方略】

　　父母做出分享的榜样

　　父母是对孩子影响最先、最深的人，是孩子模仿得最早、最多的榜样。父母要有意识地做出分享行为，让孩子体验到这是件快乐的、应该的事。饭桌上有好菜，先请同住的老人吃；买来好东西，记得送给或留给不同住的老人；几家人聚会野餐时，叫孩子把自家带来的食物饮料分给大家；有趣的事,告诉朋友一起欢笑；孩子把自己的东西送给小伙伴了,家长不要责备或表示心疼……通过日常生活中的一件件小事,养成孩子分享的意识和习惯。

　　家长不要谢绝孩子的赠予

　　家长常假装要孩子手中的食物，或叫孩子把食物给别人；但当孩子把东西递给大人时，几乎所有的人都会说：“我不要，你自己吃吧。”或者假装“吃”一口。几次过后，孩子就知道大人要东西是假的，别人是不会要自己的东西的，所以自己不需要把喜欢的东西分给别人。大人不是真要，孩子就假给，把东西拿出来做做样子，马上又缩回。孩子学会了虚情假意，这是最糟的。

　　另一方面，起初，小孩大方地把好吃的东西递给你，他是真心的，希望你喜欢，并因能把好东西分给你而感到快乐。你的谢绝使孩子有失落感，伤害了他的自尊；下次，不想再受到拒绝，他就不肯送了。所以，谢绝孩子的赠予是不对的，应该高兴地接过来，高兴地说谢谢。

　　增加孩子分享经验

　　不妨做一个“懒爸爸”“懒妈妈”。父母可以有意识地请孩子帮忙，增加孩子分享的经验。如：“帮妈妈把这个拿给爸爸（或其他人）一起分享”“帮爸爸向妈妈说谢谢”。

　　创设情景，角色扮演

　　根据孩子喜欢童话故事的年龄特点，父母可以利用故事情节，进行人物形象的扮演，来对幼儿进行分享意识的培养。

　　用情绪感染孩子

　　父母有意识地将自己看到的或听到的一些有趣的、有意义的事讲给孩子听，一起快乐，一起忧愁，让幼儿在潜移默化中获得情感分享，学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的愿望、情绪，从而逐步形成自身积极的、正面的内心体验。

　　多给鼓励和赞许，进行强化

　　发现孩子有了分享行为时，一定要及时给予鼓励、赞许等，利用鼓励的方法来强化孩子的分享行为。

　　多一些耐心

　　教孩子学会分享，最重要的是分享行为的培养。由于孩子的年龄小，易受外界刺激的干扰，所以表现出来的分享行为不稳定，家长应该尊重孩子，多一些耐心，少一些责备。每一次小事件都是一次学习机会，家长耐心而真诚地去解决每一个小冲突，也就解决了此后一系列的问题。

　　（本文节选自知识出版社出版的《家庭教育关键词幼儿卷》）