□强军伟、邵文娟

　　减负工作一直是全社会普遍关心和关注的焦点。作为基层学校，如何让“双减”政策真正落地？无锡市藕塘中心小学深入剖析学生学业负担过重的根源，深刻领会“双减”政策精神，积极探索解决策略。

　　以质量评价“逼”变革

　　课堂是“减负提质”的主阵地，要减负，真减负，必须向课堂40分钟要质量，让课堂教学与核心素养的落实紧密联合。为此，藕塘中心小学尝试“一查一保一探索”。

　　“一查”即查课程的落实情况。学校实行教学处、各级部“双监控、双查课”制度，加强随机推门听课、课堂常规巡查，确保开齐、开足、开好每一门课程。“一保”即保证学生在校充足的休息时间。学校杜绝拖堂现象，确保留足学生课余休息、大课间活动和体育锻炼的时间，并以强力推进的举措确保学生午休的时间。“一探索”即开展“整体+综合”学科教学实践模式的探索。通过学科课程的顶层设计、整体架构，尝试通过综合性的、项目化的学习激发学生的学习内驱力，引导学生获得高阶的学习体验。

　　以作业制度“追”效应

　　建立作业管理常态机制是本次“双减”的核心任务之一。学科教师利用校本教研时间定期开展作业专题研讨活动，统筹规划，体现作业管理“三优化”。

　　一是优化作业时间。建立作业时间管理“三级”监督机制。班主任对班级作业总量进行把关，审查、统筹与协调当天作业总量。备课组长和教导处分别负责作业内容指导和作业批改、讲评情况的检查。学校督导室通过问卷、访谈等途径及时了解学生作业情况，对有问题的及时提出整改意见，督促备课组及时改进作业内容和时间安排。

　　二是优化作业形式。常规性的作业内容力求思维性与趣味性的融合，实践性作业，如体育锻炼、劳动实践、艺术创作、整本书阅读等作业力求创新，除此之外，还需结合“整体+综合”进行学科课程基地实践探索，设计项目化学习作业。

　　三是优化作业研讨。专门列出教研时间用于作业研讨，力求作业设计以学习目标、学习内容、学习方式、学习评价为基准，尊重个性差异。同时，倡导“下水作业”，教师提前把作业做一遍，了解作业难易程度、所需时间等，做到布置作业适量且具有针对性。建立作业档案，教师批阅作业后记录学生作业中存在的问题，及时反思教学和调整方式，并进一步完善教研组共享作业资源库。

　　以课后服务“护”成长

　　藕塘中心小学积极努力地尝试做有深度、有厚度、有温度的课后服务工作。

　　服务意识有深度。“为确有需求的家长、学生提供公益性服务”是课后服务的宗旨。课后服务开展前，学校以走访、信息交流等形式对学生家庭情况作整体了解。本学期课后服务率从上学期的53.8%上升到86%，课后服务有效缓解了家庭教育的部分困难。

　　服务质量有厚度。这主要体现在时间的分段安排、内容的分层设计和资源的整合利用等方面。首先，要合理安排时间，学校把课后服务的时间分为两个时间段。分层设计内容从学生全面发展角度出发，设计三个层次的服务内容，即常规性的作业自习，选择性的社团活动、独创性的项目研究或个性展示。其次，要用足学校资源，在课后服务阶段，全面开放各个活动场馆，包括少年农学院、少年书画院、少年军校拓展基地、农展馆、VR拓展空间等活动空间，由教师带领孩子们开展劳动实践、艺术分享等活动。

　　服务过程有温度。主要表现为教师积极承担，学生安心学习，全校老师都自愿加入服务队伍。家校无缝对接，家长放心工作。课后服务结束后与家长接送的无缝对接是确保学生安全的重要一环，藕塘中心小学做到带班老师、行政执勤、门卫管理岗到位；做到当天情况全知晓，学生全视域，家长全对接。

　　在推进“五项管理”，落实“双减”政策背景下，藕塘中心小学多项并举，让学生的个性、兴趣、能力和学习需要等方面均得到尊重和发展，以教育者的责任与担当为社会传递优质的教育理论，倡导健康的教育方式，更为全社会建立起和谐、平衡、高品质的教育生态作出应有的努力。

　　（作者系惠山区责任督学）