为了激活学生自主探究的意识，引领学生从“知识世界”走向“意义世界”。近日，扬名教育集团举行了为期三天的综合性跨学科探究学习活动。11月11日，学生们在校园各处展示自己阶段性探究的成果。扬名教育集团总校长丁美君表示：“我们希望从学科本身出发，融合多学科的学科发展特征，指向养成学生的学科专业意识，激发学科探究兴趣，引导孩子借助多学科融合，培养孩子带得走的能力，受益终身的思维习惯。”

　　跨越不同学科去发现

　　在扬名中心小学的篮球馆里，上演了一场精彩的“校服T台秀”。小主持用流利的英语向师生们介绍这场秀的各种创意，四年级的“校服模特”踩着音乐的节拍陆续登台，自信展示他们设计的新校服。“我把传统服饰元素融入校服，用盘扣、流苏、彩带来装饰，通过在领口袖口胸口处设计蝴蝶、牡丹等传统纹样，把汉民族服饰文化穿在身上，也记在了心里。”四（4）班的王梓涵向记者介绍说。这一活动项目将音乐、美术和英语三个学科有机融合。

　　三年级学生万晨皓将数学课里学到的轴对称知识运用于脸谱的设计中，力行广场还展出了马勺、捕梦网等结合了数学和美术两个学科的创意作品。

　　五六年级学生对身处的校园展开了深入的探究。他们合作制定测量方案，绘制校园平面图，巧手制作立体图，用美术、数学、科学课上掌握的知识与技能，用立体模型再现他们眼中的扬名校园。

　　“2022年颁布新课程标准特别强调了课程综合与跨学科主题学习，重在培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。”扬名中心小学副校长刘志强以学生跳篮球操时戴的LED发光运动手环为例介绍，“这个探究项目里，孩子们要综合运用科学、美术等学科以及生活中常识，经历一个完整的工程活动，逐步学会像工程师一样思考。”

　　在探究里遇见“梁溪”

　　“我们看到学校旁边的运河里每天各种船只来来往往，它们都是哪些船呢？分别有什么作用呢？”三年级的学生们一起投入“梁溪的船”这个主题项目的探究中。三（2）班的李嘉向暖告诉记者：“这段时间我观察了各种各样的船，在观察中，我了解到游船和帆船大多是用木头及布做的，货船是用钢铁制成。”研究了船舶发展史的黄翊嘉表示，他被潜水艇深深吸引，未来会继续探究这类在水底航行的“大船”。

　　“加油加油——”扬名滨河小学的操场上，“船王争霸赛”进行得热火朝天。学生们把自己折的小纸船放进水槽里，比谁的船能承载更多的硬币。三（4）班的章锦诺在纸船外面粘了一层透明胶带，这一设计让她以60枚硬币的数量摘得“承重船王”的桂冠。另一旁，学生们拿出各种各样的小船，围着水池探究如何能让纸小船动起来，比比谁的方法多，比比谁的方法有创意。

　　六年级学生在学习了英语《Keep our city clean》一课后对于环保主题感触颇深，他们利用周末寻访家乡生态环境，采访身边的环保工人，了解了家乡生态环境问题以及解决办法。在英语、道德与法治、劳动三门学科的共同协助下，学生们通过自主、合作、探究的学习方式开始了中英文宣传演讲、编写环保创意书、制作环保创意画、美化创意帆布袋和变废为宝的活动。四年级学生开展了“数”说梁溪——生活中的周期探究活动，学生们在舞台上，感受周期性的舞蹈、体育活动，将智育与体育、美育结合。

　　“在这些探究过程中，孩子们就是探索者、观察者、研究者，更是身临其境的体验者。”扬名滨河小学副校长陈蓉欣说。

　　挑战中感受科学的神奇

　　今年9月刚开办的扬名实验学校小学部，作为扬名教育集团紧密型学校之一，该校从个体探究化课堂研究、各班主题项目化活动分两方面开展“学科探究”。个体探究化课堂主要依托于国家课程中的语文、数学学科开展。主题项目化活动，主要整合学科学习内容、情境、方法和资源等要素设计活动，增强学习活动的情境性和实践性。

　　该校教师路谦基于一年级学生形象思维活跃，更乐于在游戏活动中去发现感悟新知的特点，在认识立体图形的基础上，设计了《有趣的拼搭》这个数学探究活动，让学生们在“创造斜面滚一滚”“不同图形堆一堆”“闭上眼睛摸一摸”中探究平面和曲面的区别，突出长方体、正方体、圆柱和球这些不同形体的一些本质属性。

　　“我们努力对标新课标理念，设计‘学科+’活动任务，让核心素养在实践运用的过程中落地。”教学科研部主任缪洁介绍，目前一年级组正通过“读一读，有趣的科学世界”“画一画，心中的科技王国”“做一做，创意黏土dry”“说一说，我的制作过程”这四个跨学科任务展开“小小科学家”主题探究活动。活动以绘本为依托，协同语文、科学、美术等学科进行教学，带学生完成富有挑战性的跨学科探究，其中包含听读绘本、故事分享会、善行小舞台介绍等任务。（徐婕妤）