陈波、刘胜男

　　无锡市堰桥高级中学是一所具有悠久历史传统和深厚文化底蕴的学校。学校本着“每个生命都有闪亮的光芒”的教育理念，遵循“发现自我、唤醒潜能、科学规划、助力成长”的生涯教育核心理念，通过生涯规划教育帮助学生确立未来的职业理想和当下的发展目标，努力实现为每个学生创造适合自我发展的教育目标。

　　学校的生涯规划指导具体落实于品格提升工程项目中，命名为“自知笃志的生涯担当行动”，其内涵在通过正确认识自我、探索专业方向、明晰自身的责任担当，树立崇高职业理想，最终施展自身才华、实现人生价值，以自身专业与志趣辐射集体与社会。学校依托“一体三翼”，即以各学科课程为主体、以“生涯导向课程”“伙伴共进制度”“生涯发展导师制”为三翼，整体践行自知笃志的生涯担当行动，最终构建各年级纵向衔接、各学科融合指向、各类课程横向贯通的生涯行动实践系统。

　　●依托学校课程架构，凸显生涯教育特色

　　“一体”是指生涯规划教育虽然具有独立性，但并非孤立于学校课程架构之外，生涯规划教育的目标“融于”课程目标之中，生涯规划课程“融于”整个学校课程之中。在新课标、新教材、新高考背景下，围绕学校课程总目标，尊重学生的个性发展与多元需求，助力每个孩子成功、获得自信，使学生真正成为“最好的自己”，具备立足社会、适应时代要求的关键能力与必备品格。

　　●开发生涯教育课程，打造“诚、勤、义”校园文化

　　“第一翼”是在整个课程架构中实施以学生生涯规划为主题的导向课程。高一至高三的生涯教育系列课程是“诚、勤、义”三大品质动态交织的过程。课程帮助学生积极探知自身禀赋、诚实面对内心、展示自身特长、规划阶段学习、完成初步选择是高一阶段的主线，也是学生责任担当意识的起点，自知方能笃行。高二以了解专业大类、认知细分专业、进行体验职场为主。获得广泛的职业体验后，反复探索、深入调整，也是职业生涯规划至关重要的一环。高三年级，以认识职业、规划未来为主。学生以大学专业选择为契机，初步尝试职业生涯规划，这是学生人生规划过程中承上启下的一个阶段。在系列课程中，唤醒学生的生涯规划意识，加强学生的自我认识和自我管理，明确自身的兴趣与优势；帮助学生探索职业梦想，了解专业、大学等外部信息；同时，了解丰富的职业世界，从而科学合理规划学业，激发主动学习的动力，为今后的生涯决策打下良好基础。

　　●构建伙伴共进制度，体验多彩实践活动

　　“第二翼”是建构以“筑梦成长”为主题的伙伴共进制度。为帮助学生通过体验方式来理解人生、感悟人生、规划人生，伙伴共进小组开展了丰富的活动与实践：“生涯宣言”“生涯人物访谈”“我的梦想大学”“《筑梦未来，仗剑天涯》主题演讲”“生涯规划思维导图”“职业世界探索”“《走进象牙塔》演说”“生涯教育系列主题班会”“霍兰德职业兴趣测试”等。学生通过认识自己来了解世界，形成了对未来和理想生活的图景，展现了当代中学生奋发蓬勃、积极向上的精神风貌。

　　●实施生涯发展导师制，发展全员育人新模式

　　“第三翼”是实施生涯发展导师制。生涯导师制就是从学生个体的生涯发展特点和需求出发，引导学生更好地认识自我，探索外部，促进学生做好选择并为之不断努力的个性化生涯辅导方式。生涯导师制的突出特点是发挥全员育人的优势，指导学生做好学业规划、职业规划、跟进并促进学生更加个性化的发展。导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；增强磨炼、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，做到既教书又育人，既管教又管导，从而形成“整体合作、优化班级教师管理群”的班级管理新模式。

　　期待学校学生在今后的求学及生活中不断精进、调整、锤炼，最终通过认识自我、规划生涯、树立理想，明晰社会责任，获得持久动力，承担时代使命。（作者系惠山区责任督学）