□吴震月

　　踏进无锡市新街幼儿园的那一刻，我就被操场上幼儿们热火朝天的户外游戏所吸引，幼儿们你追我赶，尽情玩乐，肆意撒欢，好不热闹。新街幼儿园拥有两个户外活动场地，大操场成为幼儿自主游戏的首选场所。“花草研究所”里幼儿们正在制作创意小盆栽；“果果加工厂”的“外卖员”忙着把鲜榨的果汁送给大家……小操场刚完成山坡、山洞、草地的改造，添置了富有挑战性的大型器械材料，适合运动类项目。“野战训练场”的小兵钻山洞、爬绳索身手矫健；“奇趣沙水场”的探宝“专家们”专心致志……不同的场地提供了不同的场景，丰富多样、可自由选取游戏器材，让幼儿们乐在其中。看着幼儿们撒欢的脚步，不由地想，这不正是童年该有的样子吗？

　　以问题为线索

　　拓展户外游戏空间

　　自主游戏是指幼儿在幼儿园可以自由选择、自主活动的游戏类型。具体表现为游戏场地的自主，游戏材料选择的自主，游戏伙伴选择的自主，游戏表达表现、交流的自主……游戏场地的自由广阔，能给予幼儿深度学习的机会。自主游戏的自主应该从场地的自主开始，幼儿们喜欢户外游戏，室外的一花一草远比室内的玩具更加灵动有趣，更能激发幼儿的想象力和创造力。幼儿园的游戏环境巧妙融合自然元素，比如自然博物馆靠近小树林，便于幼儿就地取材；建筑类设定于场地中心，靠近材料区，满足幼儿大型建构的空间需要。在充满自然气息的户外环境中开展自主游戏更有助于幼儿精神愉悦，更愿意参与各种探究活动。幼儿园的大小场地共分为十个不同类型的游戏区域。学校老师介绍说：“幼儿园西边还有一片空草地，我们想留白，为幼儿们提供自由想象、自由撒欢的空间。”

　　在体验中深研

　　赋能教师专业成长经验

　　“万里长城万里长……”小小导游的解说吸引我走进建构区域，目光所及之处，一大一小两位“建筑师”引起了我的注意，小朋友看上去有点沮丧，因为他的烽火台倒了，大的是一位男老师，他帮着整理，嘴里说着什么，手里拿着积木比划着。小朋友重新开始后，两人还走到记录纸上指指点点，不一会儿，小朋友开心地站起来，围着自己建造的烽火台跳了起来。在一旁的业务副园长看我看得入神，向我介绍说：“你别小看我们华老师，为了让烽火台不倒，他尝试了15种方法，可以说是行家了。幼儿在搭建过程中出现了问题，他都能提供适宜的帮助，引导幼儿探究而不直接给出解决方法。”幼儿园倡导开展“像幼儿一样游戏”的教师体验活动，积极挖掘材料的内外特性，更好地让材料发挥应有的价值，当教师通过体验对材料的熟悉度提高后，在游戏中对幼儿使用材料的频率、喜好、能力也会更加关注，并做出理性的分析，反思调整策略。经验的积累让教师对幼儿游戏的指导更加得心应手，让幼儿的游戏体验更加多元，让深度学习发生。

　　秉特色促发展

　　打造户外游戏乐园

　　近年来，新街幼儿园不断改造户外环境。幼儿园从文化建设、特色打造入手， 秉承“绿色、体验、生长”的办园理念，全园上下齐心协力，群策群力，进一步挖掘户外活动资源，拓展幼儿游戏空间与内容，让教师在体验、观察、支持幼儿游戏的过程中找到专业前行的力量，落实对户外游戏的解读，夯实“从课程资源到幼儿经验的转变”，扎实推进幼儿“从兴趣到思维”的可持续性深度学习的发生。在支持幼儿户外自主游戏中，幼儿园将“户外自主游戏的组织与指导”作为重点内容，在学习、实践、反思的教研过程中不断唤起教师的观察意识，梳理出可观察的方向与内容，围绕儿童的游戏从主题确定、角色选择、情节发展、兴趣持久、材料运用、交往能力、规则理解等方向出发，制定出观察细则，让教师在真实的游戏观察记录中循序渐进、科学有效，行为主动性也愈发显性。

　　户外是一个广阔的天地，更是一本丰富的教科书，幼儿们用自己的方式去丈量快乐。户外游戏场的打造不仅满足了幼儿感知体验、探索创造、合作交往的需求，也让教师学会了蹲下身、静心听、仔细看、深度思。

　　（作者系梁溪区责任督学）