□杨洁、沈国亚

　　如何合理利用周边资源？如何自然引入课程实施？是大家都在实践和探索的主题。乡村幼儿园在整个教育系统中，似乎是处于边缘的不利地位，但是这种边缘的生态位置有其特有的正向作用，种植资源尤为丰富，同时又贴近幼儿的生活，是一项不可多得的有利资源。石塘湾中心幼儿园陡门分园充分利用好有利资源，通过挖掘自身特色，主动争取家庭、社会的支持，打造了“四季植趣”亲历活动，把农村幼儿园的“边缘劣势”转化为“边缘优势”。

　　充分挖掘园内资源

　　打造亲历活动主场所

　　陡门分园环境优美、空气清新，是一所典型的乡村幼儿园。园内特意开辟出一大片菜地供幼儿进行种植活动，各班教室还设置了自然角，在园内一些角落还布置了园艺景观处，便于一些乡村特色种植文化的渗透。

　　“乐乐农耕园”是陡门分园的种植乐园，为了让种植区四季常青，该园选取了“连环套种式”的种植方式，大中小班老师分别会和幼儿一起在学期初进行种植规划。遵循自然规律，重在幼儿亲历体验，向日葵、山芋、花生、棉花同生，油菜花、蚕豆、小麦、萝卜共长。在亲历活动中，不同年龄的幼儿会得到不同的体验。

　　以实验为主的“乐乐自然角”设置在每个班级的角落里。观察、测量、记录植物生长成了幼儿们的日常，通过对比不同环境中植物各自的长势，了解各种植物对于生长环境的喜好。面对“植物生病了怎么办？可以用什么办法救治它们？”之类的难题，幼儿们进行共商、解决，他们记录的既是植物的成长、更是自己的成长。

　　积极拓展周边资源

　　寻求各方支持

　　充分利用社区资源，既能让幼儿们到真实的环境中探索学习，又能丰富幼儿的经验。为了让活动更丰富，陡门分园发动老师、家长、幼儿各自去寻访，充分挖掘乡村社区资源，拓展种植活动空间。

　　该园老师们利用电话交流、微信群沟通、图表记录分享等方式，将大家搜集到的资料进行汇总，并引导大班幼儿开展资源地图的设计、绘制活动，让一些隐匿在周边的宝藏资源一一呈现于地图上，如：生态园、农庄、湿地公园、稻田等，这些都成了他们开展植趣亲历活动的有利资源。

　　在社区生态园里，四季树木常青、瓜果飘香、蔬菜蓬勃，是幼儿们开展种植活动的好去处。有了社区资源的加持，幼儿们更加积极主动地投入种植活动：松土、挖洞、播种、浇水，用勤劳的小手播下希望的种子。

　　亲历植趣活动

　　体验劳动乐趣

　　种植过程是幼儿亲近自然的过程，也是幼儿关注、关爱生命的天性得以展现的过程。在春耕、夏耘、秋收、冬藏这一延续性的“四季植趣”亲历活动中，幼儿们不仅一年四季都能快乐徜徉在自然的怀抱中，去发现自然惊奇、寻找自然规律、探索自然奥秘，还因此能体验到劳动的艰辛，感悟食物的来之不易。

　　春耕开犁是春季最重要的事情。为了让幼儿们更好地传承和体验中华传统春耕文化，懂得劳动之义，知晓劳动之责，在热闹欢庆的“开耕鼓”中，陡门分园的“品春耕之趣、享播种之乐”亲历活动开始了。各年级组根据年龄特点分场地开展种植活动。为了让活动顺利进行，他们还聘请了有种植经验的家长作为“种植顾问”一起来参与。

　　五月夏耘忙。幼儿们全副武装，戴上草帽、带上农具，一起动手给西瓜、玉米以及火龙果等作物浇水、清除杂草。丰收时刻，幼儿们采摘着彩色的小番茄，品尝着自己精心照料长大的西瓜，开心之余更深切体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”所要表达的情感。

　　天朗气清的金秋，老师们组织幼儿将田野里收来的稻谷用筛子筛干净，用借来的翻耙将晒着的稻谷翻晒，最后装袋收起来……让他们体会丰收的喜悦。

　　冬天，幼儿们发现“乐乐自然角”的山芋、红薯长叶子了，由此开启一场关于冬藏的讨论，从而引出了“四季植趣”的收尾活动——《冬藏待春归》。老师组织幼儿们通过网上查找资料、回家采访长辈等形式，了解冬藏的知识。经过讨论，幼儿们将剩下的食物埋在沙池里，并做好标记进行收藏，等待来年食用。

　　陡门分园的“四季植趣”亲历活动真实有趣，老师们以极大的兴趣和热情引领幼儿在实践操作、亲身经历、劳动体验中践行“学习生动、生活有趣”的教育主张，从而促进幼儿和老师的共同经历、共同成长。

　　（作者系惠山区责任督学）