□高红星、钦雯虹

　　无锡市堰桥中心幼儿园以“向阳而生”教师队伍建设为着力点，培育一支具有积极向上的精神风貌和健康心理的师资团队，不断促进教师“向阳而生，温暖前行”的专业发展。

　　融合“堰幼空间社”研修活动 提升“向阳”教师专业情怀

　　幼儿园坚定“红色”信仰，开展系列“红色专项”“我为良师”“师道文化传承”等“向阳”文化专项活动，提升教师职业理想信念，深化师德共识，提升向心力。

　　一句“向阳”金句；一段“向阳”小词；一个“向阳”故事；一例“向阳”微课程；一个“向阳”行为标语。教师群体加强对无锡市堰桥中心幼儿园教育愿景、“向阳”行动文化的深入理解；明确拥有大健康的生活和教育方式，具有游戏精神，是“向阳”教师的核心理念。幼儿园激励教师积极参与“向阳”教师实践活动，在生活和工作中逐渐形成自己的“向阳”风格。

　　生态建构“智知堰言”学研社群 增长“向阳”教师专业智慧

　　在“互联网+”模式下，幼儿园开展线上、线下，自主、集体等多种阅读项目，通过阅读、研讨、实践的循环验证过程，帮助教师形成个人专业思维及理论涵养的进阶。

　　灵活利用“UGS”合作模式，幼儿园联合高校教授、教育专家等作为创新和研究过程中的导师，参与队伍建设；以“适宜性足球游戏课程实践探究”课题引领，多元融合，促进大健康文化的进一步推进。

　　加强“向阳”研究工作室研修实效，引导教师从问题出发，深度行思研学。幼儿园通过“对话”环境，走近儿童；“对话”资源，玩转游戏；“对话”儿童经验，促进课程生发等研修活动，学思并进，提高研修质量。

　　提升游戏课程建设品质 促进“向阳”教师专业能力

　　教师们注重转变学习方式，以生成式项目活动为抓手，研究儿童、发现儿童、支持儿童，在课程建设中与儿童共生共长；注重辐射引领，加大“向阳”大健康课程研修力度，提升教师课程领导力。

　　教师们通过专业支持与儿童对话，与幼儿共情共舞；通过专业交往与同行对话，扩展视野，丰富经验；通过专业写作与自己对话，丰富精神世界，滋养育人之心，提升育人之能。花涧联盟管理团队利用“下沉式”“聚焦式”深入幼儿学习场，高效互动，有效支持。

　　“生长·联盟”分层培养 筑就“向阳”教师专业进阶

　　花朵生长联盟项目工程通过分层培训，根据教师个人发展规划，探索私人定制培养菜单式研训方案及路径。

　　生长初“芯”联盟的青年教师“向阳·初阶”提升工程，在提升个人职业规划能力的同时，加强专业引领，拓展教师专业教育视野，建立大健康教育意识，走进幼儿心灵。

　　生长花开联盟的成熟教师“向阳·进阶”修炼工程，高质量地支持与回应教师个人专长性发展，与幼儿共创“向阳”班本课程与文化。

　　生长花涧联盟的骨干教师“向阳·高阶”引领工程中，花涧一阶骨干教师能实施优质班本课程与教研活动项目，发挥组织协调和专业引领，青蓝工程成效高；花涧二阶骨干中层能带领团队做研究项目，解决教科研和教育管理方面存在的问题。

　　无锡市堰桥中心幼儿园通过统筹规划来逐步实现教师队伍整体的发展及个体的成长，逐步实现教师队伍发展目标。教师的每一步成长有章可循、目标清晰，实现了以项目实施思路，解决“各层级教师综合素质提高、课程理念与实践脱节”等问题，通过有效措施，解决问题，教师的教育观有所更新，会基于儿童身心发展特点创设环境、设计活动；其次，教师明晰如何将理论与实践结合，逐步呈现以儿童为本位的具象行为，提高工作效能。

　　（作者系惠山区责任督学）