□钱风浪
优化作业设计是减轻学生过重课业负担、推进“双减”政策落地的一个有力抓手。本人在对无锡市江南实验小学的挂牌督导过程中发现该校能秉持儿童立场，以学为中心，在精心设计多元化作业、拓展作业维度等方面的一些做法值得借鉴。
学校老师在设计作业的过程中坚持做到：从“内容”到“功能”指向学科素养培养；从“统一”到“分层”形成适合不同学生的资源包式作业；从“学科”到“整合”体现不同学科的融合。从而使得阅读、体育、劳动、跨学科、主题式等多元化作业应运而生，让作业既减“量”又增“质”；既兼具创意，又保有温度；既充满趣味，又饱含思维深度；既能落实课标要求，又关注个性发展。
“读写绘演”增智慧
学校注重阅读积累，精心设计阅读型作业，围绕必读书目开展综合性作业研究。根据学生的一日作息，将“三读”——晨诵、午读、晚赏，融入到学生日常生活之中，保障阅读时间，促进阅读习惯养成。“不动笔墨不读书”，低年级学生进行21天灯下亲子阅读打卡活动，三至六年级学生每周摘抄，摘抄内容包括好词、好句、精彩片段、赏析或仿写等。通过对前期阅读的整理，由读到写，巩固记忆，促进学生语言的积累，实现了读写迁移。读书手抄报也是围绕必读书进行的综合性语文实践作业，学生收集资料、设计版块、编辑文字、美化版面，在这个过程中，学生对所读书目有了更全面、更深入的了解。另外，学校还根据各年龄段学生特点，设计丰富的阅读实践作业，如与书为友（诵）、携书同行（讲）、创意书卡（画）、神话故事（演）、诗词大赛（比）、浓浓书意（说）。
“我型我秀”健体魄
学校积极推行运动型作业，将体育运动在体育课后延续。体育教研组在广泛征集学生意见的基础上，结合年段体质调研标准和体育课教学目标，为各年级学生定制科学合理的每周运动清单。每学期学校定期组织开展“JNBA”小篮球联赛，每年都会举办一次盛大的年度运动会，不仅有传统的径赛、田赛，还设置了趣味性十足的团体比赛。同时，学校还通过举办冬锻、“校园吉尼斯”等活动展示运动作业的成效。在活动中锻炼体魄，培养学生的团队协作意识和自我表达能力。
“四园五小”新体验
学校深度挖掘现有教育资源优势，融合共建，探索“四园”“五小”新概念劳动作业实施路径，通过丰富的劳动作业，来深度挖掘劳动的综合育人价值。具体以家园、校园、田园、社园“四园”为载体，进行“自理小当家”“自信小主人”“自强小农夫”“自能小创客”和“自立小工匠”的“五小”项目化劳动作业。开展日常家务劳动；校园、班级区域内人人参与10分钟值日劳动和大扫除劳动；开展校园岗位劳动；每周各班轮流去校园的“小农夫体验园”劳动实践基地参加田间农耕劳动；以“做中学”为核心，在丰富的特色社团中通过探究性思维开展创新劳动；走出校园，进入社区，以志愿者的身份在公益劳动中体验职业化的服务性劳动。
“跨界实践”拓视野
学校结合“双减”要求及江苏省“十四五”教育科学规划重点课题“指向实践育人的小学跨学科作业设计研究”，积极探索跨学科类作业，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中拓展知识视野，淡化学科界限，促进学生灵活运用知识解决实际问题。一是设计图文组合的跨学科作业，如情节性强的、画面感强的语文文本可以制作思维导图、手抄报、连环画、诗配画等；二是设计素养融合的跨学科作业，如介绍科学技术类、观察动植物类的作业，多学科素养融合训练等；三是设计实践综合类作业，进行多学科的实验、观察、探究、记录、展示等；四是设计跨媒介表达类作业，借助不同媒介表达自己的见闻和感受，如拍摄一组记录实践过程的组图、唱一首爱国歌曲、用vlog形式记录学生一天的学习活动计划等。
“文化探索”提素养
文化是滋养学生生命的源泉，依托“太湖文化”无锡市课程基地，学校拓宽作业资源，延展探究空间，精心设计系列化的“太湖文化”主题类作业，促进学生主动探索、提升文化素养。如“太湖船菜”主题作业，学生研究原材料、体验船菜制作、实地寻访宣传，完成小主播介绍、小厨师制作、手账宣传等多样化的主题作业。结合学生综合实践活动，常态化设计“太湖风景”主题作业。学生来到梁鸿湿地公园吟唱《太湖美》，制作植物名片，手绘游览图；学生为鼋头渚创作景点门票，设计宣传团扇，体验惠山泥人制作。此外学校还依据太湖流域不同时节，设计“秋叶飘飘”“冬雪盈盈”“竹叶青青”“探秘芦苇”等主题类作业。
通过系统了解，江南实小围绕“一日一运动、一周一劳动、一月一习惯、一年一特长”的发展目标，开放作业设计的主体对象和作业完成时间，将多元化作业融入学生每天的生活，让学生把“作业负担”当成一种有趣的“学习游戏”。同时，学校改变教师单一对错批改的评价方式，注重作业的过程性评价、即时性评价，搭建贴画成报、活动演示、长廊布设、网络巡展等作业展示平台，赋予作业广视域、具象化、立体式效果。让“双减”工作切实落到实处，形成家校合力，切实减轻学业负担，助力学子健康成长。
以上是江南实小在“双减”背景下对学生作业设计及作业评价的一些有益探索和实践，本人觉得要真正落实“双减”政策，取得“减负不减质”的效果，必须在学生作业设计、作业形式、作业完成、作业评价等方面进行系统思考和构建，既打消家长的顾虑，又激发学生的兴趣，还要凸显作业在培育学生核心素养方面的独特作用。
（作者系无锡经济开发区责任督学）
