□高红星、钦雯虹

　　无锡市堰桥中心幼儿园贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，在梳理以往文化的基础上提出了“大健康”的办园理念，确立了“让运动成为一种习惯，让身心愉悦舒展、让生命健康成长，让人格健全发展”的教育目标，树立“自由自主、友爱合作、自信勇敢、探究创造”的幼儿培养目标。

　　无锡市堰桥中心幼儿园以“向阳而生”教师队伍建设为着力点，进行新一轮师资队伍建设与培育。

　　提升“向阳”教师专业情怀

　　立足师德师风建设，激发“向阳”意识高站位。坚定“红色”信仰，开展系列“我为良师”“师道文化传承”等“向阳”文化专项活动，提升教师职业理想信念，深化师德共识，提升向心力。

　　结合“向阳5·1”项目研修，激发成长内驱力。一句“向阳”金句，一个“向阳”故事，一例“向阳”微课程，一个“向阳”行为标语。加强教师群体对堰桥中心幼儿园教育愿景和“向阳”行动文化的深入理解。明确拥有“大健康”的生活和教育方式，具有游戏精神，是“向阳”教师的核心理念。激励教师积极参与“向阳”教师实践活动，在生活和工作中逐渐形成自己的“向阳”风格。

　　提升“向阳”教师专业智慧

　　积极开展“向阳4·1”工程，涵养理论素养。在互联网+模式下，灵活阅读方式，开展线上—线下，自主—集体等多种阅读项目，通过阅读—研讨—实践的循环验证过程，形成个人专业思维及理论涵养的进阶。

　　UGS合作模式，正向把握科研方向。灵活利用UGS合作模式，联合高校教授、教育专家作为创新和研究过程中的导师，参与队伍建设。以“适宜性足球游戏课程实践探究”课题引领，多元融合，促进“大健康”文化的进一步推进。

　　“做中学”理念引领，提高园本研修效度。加强“向阳”研究工作室研修实效，引导教师从问题出发，深度行思研学。通过对话环境，走近儿童；对话资源，玩转游戏；对话儿童经验，促进课程生发等研修活动，学思并进，提高研修质量。

　　促进“向阳”教师专业能力

　　凸显项目带动课改，提升课程领导力。注重学习方式的转变，以生成式项目活动为抓手，研究儿童、发现儿童、支持儿童，在课程建设中与儿童共生共长。注重辐射引领，加大“大健康”课程研修力度，提升教师课程领导力。

　　开展“优质对话”工程，提升育人能力。通过专业支持，与儿童对话，深潜儿童世界，共情共舞。通过专业交往，与同行对话，扩展视野，丰富经验。通过专业写作，与自己对话，内观提升，丰富精神，滋养育人之心，提升育人之能。

　　促进“向阳”教师专业进阶

　　依托“花朵生长联盟”项目工程，分层培训，探索私人定制培养菜单式研训方案及路径，加强达成率的考核。

　　生长初芯联盟的青年教师参与“向阳∙初阶”提升工程。提升个人职业规划能力的同时，加强专业引领，拓展专业教育视野，参悟游戏精神，建立“大健康”教育意识，走进幼儿心灵。

　　生长花开联盟的成熟教师参与“向阳∙进阶”修炼工程。形成个人专长性发展，敏感发现儿童眼中的“光”和内在需要，高质量地支持与回应。

　　生长花涧联盟的骨干教师参与“向阳∙高阶”引领工程。花涧一阶骨干教师能实施优质班本课程与教研活动项目；花涧二阶骨干中层能带领团队做研究项目，解决教科研和教育管理方面存在的问题。

　　堰桥中心幼儿园以统筹规划、夯实质量来逐步实现教师队伍整体的发展、个体的成长，逐步实现教师队伍发展目标。教师的每一步成长有章可循、目标清晰，实现了以项目实施思路，通过有效措施解决问题。

　　（作者系惠山区责任督学）