□吴文红、周文华

　　教师队伍管理水平是幼儿教育的重要组成部分，教师队伍的状况，直接影响着办园水平的高低和孩子们的健康成长。无锡市阳山中心幼儿园以熔炼团队凝聚力、赋能园本培训机制等形式，助推教师专业化发展。

　　熔炼团队凝聚力

　　构筑教师幸福归属感

　　幼儿园坚持“回归自然、崇尚童真”办园理念，秉承“乐业、乐教、乐学、乐和”四乐园风，引领教师共同构筑美好生活愿景。

　　幼儿园以园风引领教师建立共同的愿景，让老师们对幼儿园的未来充满信心，向着同一个目标前进。幼儿园通过发放教职工意见征求表，倾听来自老师最真的“声音”，鼓励教师相互“敞开”和“接纳”，关注教师工作中的实际需求与困惑，选取相关问题进行研讨，在对话互动中了解教师的心声。

　　幼儿园为每位教师量身定做了“专业成长规划”，并召开专题会议，解读“个人专业成长规划”的意义，切实了解教师成长需求。通过审视规划和设计，引导教师明确自己的发展方向和目标，把自己的职业生涯置于理性的思考之上，并转化为成长的动力。

　　加强职业道德教育和理想教育，通过多种途径加强职业道德建设，强化职业意识，丰富职业情感，优化职业行为。幼儿园以不同单位、不同个体、不同形式适时开展相应活动，强化教师理想信念。不同的体验帮助教师提高职业认识，坚定职业信念，增强教师从事幼儿教育的使命感、荣誉感和责任感，建立良好的职业风尚。

　　赋能园本培训机制

　　助推教师专业化发展

　　本着“以人为本、以园为本”的理念，幼儿园以教学活动为载体，科研为依托，不断创新教师专业发展的园本培训机制。通过拓展培训内容，创新培训形式，触动教师思想，升华经验，完善教学中的不足。

　　幼儿园常态化开展“好书推荐”“读书漂流”活动，定期邀请专家来园举办讲座，与教师进行面对面的交流，充实与更新教师的专业理念，开拓教师的教育教学思路。同时，聚焦教学实践中关键问题开展“头脑风暴”，以问引答，以问促疑，以问促思，强调实践省思的解决过程。

　　基于教师的内在需求，幼儿园深入创新培训思考，选择有效的培训模式。案例研讨有还原场景、集体诊断、现场练兵、梳理经验等形式，逐步提升教师的教育智慧能力。微格诊断针对现场或情境再现展开研讨，帮助教师认识到问题，寻求解决问题的有效策略，有利于教师积累实际操作经验。根据教师专长，确定个性化反馈机制，以课堂展示、活动观摩、微型讲座等形式助推教师个性成长。

　　幼儿园借助区级、园级等平台，定期组织教师开展各类评比活动。通过一系列评比活动，提高教师的竞争意识，促进教师业务水平的发展和教学基本技能的提升。幼儿园以青年社团为载体，引领青年教师多元发展，充实教学生活。

　　聚焦骨干示范引领

　　辐射教师群体提升

　　幼儿园加强骨干教师培养，发挥骨干教师的引领和示范作用，建立学习共同体，以“站起来善说、坐下来善写、静下来善思”为培养目标，促使教师在展示自我、挑战自我的互学氛围中，分享经验，共同提高。

　　幼儿园成立了以市学科带头人为首的骨干教师团队，以传、帮、带机制引领教师合作共享，建立学习共同体。结合教师专业领域的发展，以年级组为单位开展一课三研活动，给予青年教师展示平台。鼓励青年教师与骨干教师亲密合作，大胆表达，在思维的碰撞中迸发灵感的火花，真正在“学、做、研、思——再学、做、研、思”循环递进实践过程中提升教学能力，形成了团结合作和互相信任、支持的工作氛围。

　　充分发挥骨干教师的示范引领作用，每学期组织骨干教师以不同形式进行示范引领。骨干教师精心策划游戏观摩、微讲座、示范课等活动，活动后及时组织青年教师交流，实现全园教师共同进步、共同成长。面对课题开展过程中的困惑组织沙龙活动，在交流、辩论、共识的碰撞中明晰方向，掌握实践方法。这种领学促学、以点带面的学习方式深化了老师的学习体验。

　　论文写作是指引教师成为经验型教师和专家型教师的必经之路。幼儿园成立论文研习社，制定年度学习内容，重点围绕案例、学习故事、论文写作开展活动。召开论文撰写专题培训会，邀请经验型教师举办讲座，从范文入手，分析论文基本分类和结构，以实例教授方法，厚实写作基础。论文研习社为老师们提供了专业提升的互动平台，助推教师写作动力，提升专业写作能力。

　　多年来，阳山中心幼儿园以“办一所充满儿童文化精神的桃乐园”为办园目标，以创新园本培训为抓手，不断加大骨干教师的培养力度，尊重教师个性发展，在付出与收获的甜蜜体验中感悟教育的馨香，享受教学育人的职业幸福感。（作者系惠山区责任督学）