□张莉、钱小燕

　　无锡市甘露中心幼儿园（以下简称“甘幼”）坐落在锡山区鹅湖镇。这所创办于1928年的幼儿园，以“童韵”课程滋养“福娃”成长，以游戏精神重塑教育生态，成为锡山学前教育的一张亮丽名片。

　　打造儿童探索的“立体乐园”

　　游戏场域是儿童经验的生长点，也是课程实施的载体。甘幼以“儿童视角”为原点，打破空间界限，整合资源，构建起“室内外联动、动静结合、民俗与创新并存”的游戏生态，让儿童在真实情境中获得经验。

　　甘幼立足周边丰富的民间文化资源，绘制“民俗文化资源地图”，将鹅湖镇的百年砖窑、甘露老街等本土资源转化为课程资源。教师与儿童共同梳理资源价值，形成“资源清单”，明确每个场域与《3—6岁儿童学习与发展指南》目标的对应关系。例如，“月溪染坊”指向艺术领域的色彩感知与创造，“砖瓦区”链接科学领域的探究与建构能力。通过资源地图，儿童能清晰知晓“去哪里玩”“用什么玩”“如何玩”，场域不再是孤立的游戏空间，而是课程生长的脉络。

　　甘幼以“民俗化、童趣化、生活化”为原则，打造多元游戏场景。民俗博物馆、木工坊、生活馆等专用活动室，提供扎染、陶艺、木工等传统技艺体验；农家乐、野战区、科探区等区域，融入自然元素与民间游戏；“甘露市集”“老街茶馆”等情境化场景，再现本土生活风貌。儿童在联动中体验完整的生活链条。

　　甘幼通过“游戏预约制”“弹性作息”等管理创新，赋予儿童游戏自主权。游戏区域更换频率从“一日一次”调整为“一周一次”，支持儿童持续探究；晨谈板、游戏地图等环境标识，引导儿童自主规划游戏路径。教师退后观察，仅在必要时提供支持。在此过程中，儿童从“被动参与者”转变为“游戏设计师”，场域真正成为儿童主导的“活力空间”。

　　支持儿童“经验生长”

　　游戏不仅是儿童的天性，更是课程实施的核心路径。甘幼通过目标导向、观察评价、材料投放三大策略，实现游戏与课程的有机融合，推动儿童深度学习。

　　教师基于《3—6岁儿童学习与发展指南》五大领域目标，为每个游戏区域制定“经验指向表”。例如，“建构区”重点发展空间认知与协作能力，“科探区”侧重科学探究与问题解决。同时，结合儿童兴趣生成动态目标。如大班幼儿在“砖瓦区”游戏中自发研究“如何搭建稳固的拱桥”，教师及时捕捉这一需求，将其转化为“结构与平衡”主题探究活动，实现预设与生成的平衡。

　　甘幼建立了“三级观察体系”。日常观察，教师通过便签、视频、学习故事等方式记录游戏片段；专题观察聚焦特定领域或儿童个体，使用《户外游戏行为观察量表》进行量化分析；协同观察邀请家长、专家参与，多视角解读儿童行为。例如，教师发现部分幼儿对色彩混合现象充满好奇，随即组织“色彩的秘密”项目式学习，引导幼儿通过实验、记录、讨论获得科学经验。观察不仅是评价工具，更是课程调整的依据。

　　甘幼坚持“低结构、高开放”原则，投放自然物、废旧材料等，鼓励儿童创造性使用。例如，树叶成为娃娃的衣裙，木片变身“货币”，鹅卵石搭建出“迷你甘露镇”。

　　数字化赋能课程创新

　　在信息化时代，甘幼以“兰图绘”App为支点，推动课程地图动态化、家园共育可视化、教师发展专业化，为传统教育注入新活力。

　　甘幼运用“兰图绘”App绘制数字化课程地图，整合园内外的民俗资源、游戏场域。每个资源点附有二维码，扫码即可查看活动视频、课程故事及经验脉络图。例如，“月溪染坊”二维码链接扎染教程与幼儿作品展，家长可随时了解孩子的学习历程。地图不仅是课程导航，更成为儿童经验的“生长档案”。

　　通过App的分享功能，家长可实时参与课程互动。例如，在“甘露市集”活动中，家长在线观看儿童经营“店铺”的视频，并留言鼓励：“宝贝今天卖了几块‘糕点’？真像个小老板！”这种“一对一倾听”拉近了家园距离，推动教育理念同频共振。

　　“兰图绘”App为教师提供课程实施工具箱。资源库预设活动方案、观察量表、案例集锦；教研模块支持在线研讨、课程审议、经验共享；数据分析统计儿童游戏频率与偏好，优化课程设计。

　　近两年，甘幼教师依托该平台生成23个精品课程案例，发表论文42篇，3项课题获省级立项。

　　教育即生活，游戏即学习。甘幼以儿童立场为根基，以游戏精神为脉络，以数字化工具为支持，让课程扎根生活，让成长自然发生。作为责任督学，我们期待更多幼儿园能从甘幼的发展历程中汲取经验，让每一个儿童在游戏中绽放生命的光彩！

　　（作者系锡山区责任督学）