2017年秋季学期起，部编版的语文、历史、道德与法制教育部统编教材走进了课堂。根据教育部要求，从今年秋季起部编版教材将覆盖义务教育阶段所有年级，此前在这三个科目上使用的多种形态的教材将成为历史。其中作为最重要的一门学科，语文教材发生了哪些变化，怎么用好这套教材，是广大师生和家长最为关心的问题。

　　重建语文知识体系

　　部编教材重新确定了语文教学的“知识体系”，落实体现语文核心素养的知识点、能力点。这一重要改进，让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段年级单元的教学要点清晰。教材编写按照“课标”的学段目标要求来细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现，努力做到“一课一得”，建构适合中小学的语文核心素养体系。这个体系是“隐”在教材中的，不刻意强调以防止过度的操练。

　　阅读教学加大课型区分

　　部编语文教材有意识改变精读和略读课型不分的状况，加大了两种课型的区分度，初中教材改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。教读课设计比较丰富，有单元导语、预习、思考探究、积累拓展、读读写写等。部编教材也更加重视多种阅读方法的教学，比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等。以往不少学生只会精读，形成了阅读速度很慢的习惯。温儒敏表示：“老师们在教学实践中需要注意阅读方法问题，重视阅读速度的教学。”

　　把课外阅读纳入教材体制

　　部编小学一年级语文课本设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，从一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著导读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”。

　　语文课需要延伸到课外阅读，但教材只能提供少量的课文。温儒敏建议老师采取“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。教材还设置有古诗词诵读。“这些内容可以要求学生去反复诵读，不一定要和课文那样逐篇讲解。老师们特别要注意其导读的写法，除了简明地介绍作品的内容及艺术特色，还要引导学生去感受和体验不同的艺术风格，学习有关古典文学鉴赏的某些基本的知识和技能。”

　　识字写字教学更讲究科学

　　部编语文教材一年级课本教学需要注意严格落实300字基本字表。这个字表是依据大量对小学生阅读的调查，从字频的角度来确定哪些字必须先学。

　　汉语拼音教学则改变了以往入学即学拼音的方式，安排在识字单元之后，使拼音和认字，互为“拐棍”。温儒敏表示，老师们在汉语拼音教学中，要注意两点，一是对汉语拼音的要求不宜过高；另外，要重视一年级学生的心理特点。可以适当降低拼音学习的难度，增加学习的趣味性。

　　提高写作教学的可操作性

　　对于写作教学温儒敏介绍，部编语文教材力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，但也注意到避免应试式的反复操练。“写作课的系列，努力做到中心突出简明扼要，有可操作性。初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次，分别是：热爱生活热爱写作，学会记事，写人要抓住特点，思路要清晰，如何突出中心，发挥联想与想象，写出人物的精神，学习抒情，抓住细节，怎样选材，文从字顺，语言简明。每次都突出一点，给予方法，又照顾全盘。”

　　（整理自人民教育）

　　传统文化选篇全面增加

　　部编语文教材总主编温儒敏介绍，课文选篇更加强调四个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，适当兼顾时代性。传统文化的篇目有所增加，小学一年级开始就有古诗文，整个小学六年级12册，共选有古诗文124篇，占所有选篇的30%。初中古诗文选篇共125篇，约占所有选篇的52.5%，体裁更加多样。从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。

　　双线组织单元结构

　　部编教材的结构是分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。结构上明显的变化是采用“双线组织单元结构”，按照“内容主题”组织单元。课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。每个单元都有单元导语，对该单元主题略加提示，主要指出该单元的学习要点。