“语文”可以很小很小，仅仅是一本语文书；“语文”也可以很大很大，与生活时时相关、处处相联。六月，东林小学举办了学生们喜爱的游园会，每个生动有趣的活动从策划准备到活动现场，处处都有“语文”的影子。

　　活动前，语文教师陈钰向班里的学生展示了准备的道具，介绍了游戏方式，然后给学生布置了一个“作业”——拟定具体的游戏规则。“我告诉他们这个游戏规则，要用条文格式来写，语句简练、意思明白。谁写得好就采用谁的。”陈钰告诉记者，因为这个任务和具体的游戏相关，又有机会向全校进行展示，所以学生做起来很积极。第二天，她从学生们上交的游戏规则里选了几份进行讲评，并建议他们如何进行修改优化。完成定稿的游戏规则被写在小黑板上，放到了教室门外，并安排了几位小志愿者现场解释。“这个工作看似简单，其实很好地锻炼了他们的语言表达能力，不仅要表达得清晰、流畅，还得为参与活动的同学解惑。从书面表达到口头表达，孩子们时时处处在巩固自己的语文素养。”

　　在六年级讲述红色故事活动中，语文教师蒋双双观察到，讲演时学生们不仅语言生动，还会用各种姿势、动作展现故事中人物的形象。蒋双双说：“我想孩子们在台上精彩的表演离不开‘素养表现型课堂’对孩子学生生活的浸润，孩子们听、说、读、写的能力得到了全面的训练和提升。课上扎扎实实地学知识，下了课带走的是看得见的素养和能力。”

　　（徐婕妤）