阅读是一场心灵的对话，是一场时空的对话，更是与自己的一场内心的对话。一本好书，如果学生没有阅读的兴趣，将永远体会不到这本书的魅力。可是，整本书的故事多、人物多、情节杂，很多学生总是读着读着就放弃了，因此，让学生爱上一本“大部头”的书，并不容易。

　　那么，对于整本书的完整阅读、持续阅读，甚至是反复阅读，最重要的就是阅读的兴趣。

　　1、初识“草房子”，激发阅读兴趣

　　从兴趣入手，展开对话。本书的导读推荐，教师以“你了解的草房子是怎样的？”这个生活中的话题开始，孩子们根据原有认知进行大胆猜测。原来，生活中的草房子与小说中的“草房子”截然不同。当孩子们知道，书中的草房子，不是普普通通的草房子，而是一座金光泽泽的“草房子”时，充满了对“草房子”的无限遐想，为孩子们打开阅读之门的金钥匙。

　　2、关注《草房子》，引发阅读期待

　　从整体入手，关注信息。和孩子们共读《草房子》这本书的内容提要、作者介绍、章节目录等信息。一起聊作者知背景，读提要知梗概，看目录猜人物。孩子们惊喜地发现这本书中，每个章节的题目都是两个字，有地点，还有很多人物的名字：秃鹤、纸月、细马等。孩子们根据名字饶有兴致地猜测人物性格、特点，为孩子们奏响阅读之乐的“新”篇章。

　　3、聚焦“草房人”，促发情感共鸣

　　从人物着眼，感知形象。教师带着孩子们一起聚焦经典片段，共读精彩情节，定格特写镜头，引发情感共鸣，感知人物的鲜明特点。

　　看封面，猜人物。《草房子》的封面上的一座座金黄色草房子的屋顶上站着或坐着一群孩子，他们都是谁？桑桑、秃鹤他们是怎样的孩子？在草房子究竟发生了怎样的故事 ……一串串的问题，刺激着孩子们迫不及待地走进书中寻找答案。

　　讲故事，读人物。当讲到桑桑爱出风头中“桑桑夏天穿着棉衣、棉裤半闭着双眼打着圆场，像偷喝了父亲的酒”的样子时，孩子们开怀大笑。一个小读者居然现场表演，活灵活现地演绎了一个现代版的调皮的、爱出风头的“桑桑”。

　　读情节，想画面。可当读到“桑桑病了”这个片段时，孩子们的笑容一下子收拢起来。孩子们静静地读，细细地品，离桑桑越来越近，仿佛看到了可怜的桑桑。自己置身于油麻地、置身于草房子，和“桑桑”同呼吸，共命运。“桑桑得了什么病？病治好了吗？”一个个问题成为孩子们阅读的引擎，读书欲望不断被点燃，而正是对书中内容猜测、想象、质疑和渴望，才生长出阅读之中的真情感。

　　4、向往“童年事”，萌发心灵对话。

　　读书，不止是“感动”，而是潜移默化地“成长”。在读《草房子》这本成长小说过程中，教师的推荐共读是激发阅读兴趣的短阅读，而孩子们的自主阅读才是全身心沉浸式的深阅读。当孩子们读到秃鹤的头被同学取笑时，为秃鹤伤心、苦恼；当读到秃鹤为演好课本剧，在冬天反复练习争得荣誉的时候，为秃鹤高兴、自豪……孩子们在持续阅读中被一个个故事所吸引，融情共情；在完整阅读中与作品对话，与作者对话；在反复阅读中与心灵对话，慢慢升华童年的成长。

　　所以，作者曹文轩说，“我就在书中等你。”就是希望每个孩子走进《草房子》，拥有这座金光泽泽的草房子；希望每个孩子再走出《草房子》，拥有属于自己的金光泽泽的童年。