无锡市新吴区高浪小学 李明秋

　　作为一名班主任，我一直努力关注着每一个孩子，陪伴他们寻找成长路上的美好。可是班级中却有一个他总是缩在角落，躲避所有人的目光。他，就是小俊。

　　“你作业为什么不写？”“是来不及吗？”……这样的独角戏几乎每天都会在办公室上演，望着眼前这个低垂着头，一声不吭的男孩子，我陷入了沉思。要想改变这个“闷葫芦”，必须找到他背后的原因。我决定对小俊进行一次家访，深入了解他的家庭情况。

　　我了解到小俊全靠外公外婆一手带大，爸爸在小俊很小的时候离开了家，妈妈为了让小俊有更好的生活一直在上海打工。家里只有外婆每天陪伴小俊，给他做饭，送他上学。家访时我把小俊开学至今的表现告诉外婆，外婆听了，就当着我的面边哭边训斥小俊：“一家子辛辛苦苦拉扯你长大，你再不听话，你妈妈也会不要你的！”小俊抬起了头，注视着我，很快又将头垂了下去。那一刻，我明白了小俊为什么自卑、不爱说话。

　　在之后的日子里，我一直关注这个孩子，想给他正确的引导，但在和他的数次交流中，他总是眼神躲闪。于是那段时间我查阅了大量资料，主动寻求心理老师的帮助，找经验丰富的老师商量对策，努力寻找合适的教育时机。契机终于出现了。一节音乐课上，全班都在认真学吹竖笛，小俊却因为没带竖笛坐在教室的角落里。我走过去让他帮忙把教室后边杂乱的凳子摆放整齐。过了一会儿他竟主动地修理起了一张坏了的凳子。那张破损的凳子，经过他的小手，竟然奇迹般被修复了。我悄悄跟他说：“小俊，老师觉得你动手能力特别强，老师要代表同学们感谢你，谢谢你修好了凳子。”他听完害羞地低下了头。

　　让小俊在集体中找到自己的价值，这才是让他振作起来的途径。于是，我要让小俊“忙”起来！我开展了以“换文具or修文具——动手能力大比拼”为主题的班会活动，首先引导每一位学生认识到，文具坏了不是只有扔了换新这一种解决方式，而是要珍惜文具尝试去修复。孩子们带来了坏掉的自动铅笔、卷笔刀、修正带等，积极参与到文具修复的比拼当中。小俊凭借出色的动手能力，获得了同学的认可。之后教室里有破损的椅子、黑板擦，同学都会请他帮忙修理，小俊俨然成为了班级里一位专业的“维修工”。接下来的日子里，我观察到，小俊还很爱护教室环境，洗拖把、拖地、换垃圾袋这些事情他都抢着干，而且比其他同学打扫得更加用心。我组织了班委会议，投票表决，任命小俊为班级里的“劳动委员”。

　　慢慢地，我看到了不一样的小俊，他会对我笑了，走路也不再总是低垂着头了，在体育课上也和其他男孩子一起打篮球了。

　　看着小俊一蹦一跳走出校门，我意识到，他找到了曾经“遗失”的美好。