蒋剑秋

　　新闻报道作为实用类文体的一种独特形式，连接着语文学习与生活实践。正如作家擅长用不同的眼睛观察世界，小记者学写新闻报道，本质上是培养一双“新闻之眼”——既能捕捉有价值的信息，又能以规范的方式传递事实。

　　在听读中

　　开启“新闻之眼”

　　感知实用价值

　　初学新闻报道，首先要让小记者明白：新闻不是抽象的文字，而是对“新近发生的有价值事实”的记录。“学写新闻报道”课程以《新闻联播》切入，屏幕里播报的社会动态、民生信息，让小记者直观感受到“新闻是传递生活信息的窗口”，新闻内容既有国家大事，也有贴近生活的动态。当小记者化身“小播音员”，逐字朗读这些新闻时，不仅能触摸到文字的简洁与客观，更能体会到新闻的实用价值。在听读与点评互动中，小记者的“新闻之眼”逐渐开启——他们开始明白，新闻报道是服务生活的工具，能帮自己和他人了解世界，这份认知也成为后续学习的基石。

　　在对比中

　　擦亮“新闻之眼”

　　发现独特风格

　　有了初步感知，还需明确“新闻之眼”与“日常之眼”“文学之眼”的不同。“学写新闻报道”课程通过记叙文与新闻报道的对比，引导他们擦亮这双“眼睛”，发现新闻报道文体的独特风格。其一，新闻标题需在有限字数内突出核心信息，需遵循“简洁明了、突出重点”原则，直接传递关键信息。其二，新闻导语需将事件的5W要素浓缩其中，让读者在开篇就掌握事件全貌。其三，新闻主体需围绕事件核心，简要介绍“大体经过”，无需像记叙文那样描写人物的心理活动或事件的细微场景，始终保持客观、简洁的叙述风格。其四，新闻结尾并非“总结升华”或“延伸未来”，而是补充事件相关信息，让报道更完整。

　　通过多维对比，小记者逐渐发现新闻报道的独特风格：它不追求文学的细腻，不沉迷故事的曲折，而是聚焦“有用的信息”，新闻风格始终服务于“清晰传递事实”这一核心目标。

　　在表达中

　　运用“新闻之眼”

　　领悟叙写密码

　　“学写新闻报道”课程包含口头与写作两个层面的实践。“口头”环节注重即时检验与巩固。“梳理新闻结构”任务通过打乱新闻段落并让小记者排序的方式，巩固“开头—主体—结尾”的结构逻辑，同时引导他们思考“主体部分应按‘重要性’排序”，培养其新闻写作的“主次意识”。“写作”环节则聚焦实践落地与精准反馈，课程提供具体写作素材，让小记者结合所学方法完成新闻报道，实现从理论到实践的转化。讲评时通过现场展示习作、集体点评的方式，引导小记者根据点评修改习作，形成“写作—反馈—修改”的闭环，帮助他们在实践中不断完善写作技能。

　　学写新闻报道，本质上是学会用“新闻之眼”看生活。当小记者真正练就这双“新闻之眼”，他们写下的就不只是一篇篇报道，更是对生活的关注、对事实的尊重，而这正是实用类文体写作最核心的价值。

　　（作者系宜兴市教师发展中心教育科研科科长、高级教师）