初次看到《首先有一个苹果》这本绘本，就被故事中以“苹果”引发的食物链，这种类似于“一物降一物”的逻辑关系所吸引，作者很巧妙地把原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种好玩、有趣的方式表达了数字的概念。孩子们在这样一个幽默有趣的故事内容中学习，能轻松、愉快地积累数的概念。

　　兴趣在数学活动中产生揭开谜底的强烈愿望是至关重要的，在孩子的心中种下绘本数学的美丽种子，是绘本教学中的首要目标，因此教师要巧做“投石者”，调动幼儿的兴趣。在绘本教学中，教师的提问特别重要，提问与交流，能使孩子产生思想波澜，产生揭开谜底的强烈愿望。

　　开始阶段教师可以不用急着介绍故事的名字，先分别出示两张图片，让幼儿分别用十秒钟和五秒钟的时间记住，在图片消失的情况下告诉大家，“图片中有谁？”两次记忆练习，不仅能锻炼幼儿的记忆力，吸引幼儿的眼球，而且也能帮助幼儿了解故事中的人物角色，为下面的活动起到一个很好的铺垫作用。

　　在设计数学活动时，可以以故事情节为主线，从绘本的封面开始导入。开始故事的讲述后，因为幼儿曾通过暂时记忆对故事中的角色有所了解，所以他们能很快地说出角色名称，并目测数量。这个阶段，教师起到启发的作用，让他们自己去发现并说出来，能充分调动幼儿主动学习的兴趣和积极性。

　　有时拘泥于绘本情节之中，可能会钻牛角尖，其数学的意义和价值也会被大大削弱。所以教师在设计时不妨换个思路，以数学问题为主线，并与幼儿的实际生活相结合，可能设计出的数学活动会更加有效。比如，活动中当每一次角色数量出现递增、画面逐步丰富时，教师可以采用“谁来了？”“有几只？”“为什么小鸟只能叼到两条毛毛虫？”等指向性明确、简练的话语进行提问和引导，通过这样的引导，孩子们在感受阅读带来的乐趣时，不知不觉中，记住了故事中的角色，了解10以内的数量关系。

　　数学活动中运用绘本教学，能让幼儿在有意义的情境中使用并扩展数学知识，使孩子们的积极性和主动性得到充分发挥，真正使数学活动生活化、游戏化，让孩子的学习兴趣穿行于整个活动中。

　　（无锡市天一实验幼儿园 沈华）