去年11月，堰桥实验小学的“智慧课堂”示范课向全市直播，一堂课的点击量达到2.74万次。随着教师“新基本功”概念的提出，堰桥实小的管理、课堂等方面都在悄然发生变化。“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话是教师教书育人的基本功，而随着时代发展，这一传统观念同样需要更新与深化，赋予其新的时代内涵。在要求教师掌握‘旧’基本功的同时，我们提出了新基本功，在管理、学习、课堂教学、班级建设等四个方面寻求突破。”堰桥实验小学校长曹红燕说。

　　新旧方式融合，让管理、课堂展现新面貌

　　2020年初，学校利用“钉钉”软件组织线上教学，把全校师生和家长的信息录入“钉钉”，建立起了“虚拟学校”。开学后，学校校务办、教技处的老师充分利用钉钉软件的功能，创造开发了一些符合学校实际的模块，应用于学校的日常管理和工作中，很大程度上提高了管理的效能。曹红燕说，老师的本职工作为教书育人，一系列繁琐事务的简化能够让他们有更多时间投入到教育教学技能的提升中，把更多精力放在学生身上。

　　科技手段不仅简化学校日常事务，还让传统课堂重新焕发生机。“课堂上，老师可以通过内网将课堂问题发送给学生，学生使用平板答题，答题情况可以实时反馈给老师。”教技室主任冯晴阳说，学生在课堂上能够直观体会知识点是该模式课堂的最大特点，“玩”的模式投学生所好，课堂效率明显提高了。

　　技术仅能作为课堂的支撑，而如何设计课堂环节，把握好学科重难点，关键还在教师。“传统听课环节不能少，但如何听课是一门学问。”教导处主任胡文柱告诉记者，“推门听课”不仅听老师怎么讲课，更重要的是学生课前准备如何、听课的习惯和态度如何。胡文柱说，从听课团队走进教室的那一刻，听课就开始了。“学生上课前的准备是否充分反映他们的学习习惯，课堂上的反应体现学习状态，而从学生身上反映出的就是老师日常教育是否到位。”胡文柱说，听课的都是经验丰富的骨干教师，他们看着学生听课时眼睛里有没有光就能判断他们的听课状态。

　　“我刚入职时就被推门听了一堂课，当时我最注重的是我怎么讲、讲什么，但忽略了与学生的互动，课堂氛围并不活跃。”二（2）班班主任胡纯君说，下课后，听课的老师马上找到她提出了这一问题，学生才是课堂主人。

　　建班级、选班长，

　　老师再成“学生”

　　划分班级、评选班长、定期上课……在堰桥实小的“文正书院”中，老师重新做回了学生。“我们成立了以党政为主体的领雁班、以各学科骨干教师领衔的鸿雁班、由青年教师组建而成的新雁班以及由班主任教师组成的飞雁班。各班有班长，上课有纪律。”曹红燕告诉记者，她希望文正书院成为学校的思想高地、专业高地，有一批人先思考和提炼有价值的命题，总结实践方法，引领全体教师的思想与行动。

　　一（14）班班主任黄晔帆是飞雁班成员之一，去年是她第一次带一年级的学生，不免遇到困惑。“最耗费我精力的不再是教学而是纪律，还有学生保留着幼儿园的习惯，到班级之后把书包往地上一扔。”她说。如何带好一年级学生成为困扰她的问题，在飞雁班的讨论中，将自己的烦恼与一些“老”班主任分享。“通过他们的指导，我开始站在学生的角度看待每一件事，发现他们的‘小天地’。”黄晔帆说，有一名十分顽皮的孩子喜欢画奥特曼的连环画，这也是在偶然中发现的。“我看到他的便签本上一页页画了不同形态的奥特曼，也跟他交流过。从孩子的兴趣入手引导他改正一些坏毛病反而很有效。”黄晔帆说，照顾学生中还有许多自己未曾想到的细节是经过老教师的指点才得知，她作为一名教师的学习道路还很长。（杨涵）