每到学期末，学生为考试烧脑，班主任则因写评语烧脑。近日堰桥实小的老师创作的评语引发关注。其中，五（3）班班主任胡国良把每个学生的评语写成了各具特点的小诗，读起来朗朗上口；胡纯君老师把评语写得妙趣横生，如同一个个段子。昨日记者采访发现，这两位创作有意思评语的老师都很受学生欢迎，温馨故事也不少。

　　他把评语写成小诗

　　既写长处也直截了当地指出不足

　　“向上少年李睿杰，你要相信你自己：课上专心认真学，作业完成也及时。默写还能默满分，态度端正很踏实。若你坚持能到底，胜利必然属于你！”“不声不响王一涵，文静坐那似幽兰。即使无人来欣赏，自能生香展风光……”评语中，胡国良精准掌握着每个孩子的个性、特点，既写出了每个孩子的长处，也直截了当地指出了他们的不足之处。

　　为什么要费心创作与众不同的评语？胡国良解释，他翻看女儿素质报告单的评语发现都写得大同小异，看过后很难留下深刻印象。“评语是老师对学生一学期表现的总结，也是老师和家长沟通的途径。家长能从中了解孩子的长处，也知道应当改正的缺点，以便于未来家校合作助推孩子向上、向好发展。我认为要让评语发挥作用就要让人印象深刻，改变一下形式或许能有奇效。”胡国良有了想法后决定把班里每个孩子的评语写成一首小诗，不仅要把孩子们的特点、长处写进去，还要指出他们的不足和努力的方向。确定了想法后胡国良每天工作之余花上两小时左右创作，花了一周左右完成了“私人定制”版评语。

　　创作与众不同的评语，胡国良坦言他是有“私心”的：“上一次做班主任还是四年前，这个学期又担任班主任后总觉得和孩子们之间的距离远了，有时候真心诚意为孩子们做一些事最后却发现做了无用功。所以这学期我想尽办法拉近与孩子们的距离，为他们创作不一样的评语也是如此。”

　　刚接手这个班级，胡国良发现学生阅读能力还有欠缺，想方设法激发他们的阅读兴趣。“我常常给学生讲故事，但是只讲一半。另一半故事学生只要感兴趣，就会随着我提供的书目主动去读。”最让胡国良高兴的还属班里一名男生快速的蜕变——这个男生转学来没多久还没有融入集体，性格软弱、自卑的他开学没多久就遭到了同学的嘲笑。胡国良就为他“撑腰”，还挖掘了他的优点，看着他逐渐变得自信和爱表达，“一学期下来，我已经重新找回了当班主任的感觉，接下来会越来越好。”

　　她把评语写成段子

　　知识道理融进故事里讲给学生听

　　胡纯君老师写的评语则俏皮有趣如同段子：“你的小脑袋里装着巧妙的思维，能写出令人惊叹的作文……但是你的话可实在太多了，十几只麻雀加起来都比你安静……”“你一个学期流的眼泪都可以用来洗拖把了，同时你又是个很聪明又机灵的孩子……”

　　入职四年的胡纯君本学期担任二年级一个班的班主任。读之捧腹的评语，源于她和孩子们日常充满爱的相处。前几天胡纯君悄悄为孩子们准备了寒假礼物，孩子们回校拿素质报告单时都会收到一份惊喜：四个蛋糕和一杯奶茶。胡纯君介绍：“一个蛋糕和一杯奶茶是给学生自己的，犒劳自己一学期付出的努力。其他三个蛋糕，希望他们分给家中的哥哥姐姐或者弟弟妹妹、负责上下学接送的人、负责辅导作业的人，想让他们学会感恩。”

　　胡纯君的吸引力绝不只是礼物，她为孩子们写的故事更受欢迎。在班上，孩子们讨论最多的不是《米小圈上学记》，而是胡老师写了10集还在持续更新中的故事《王皮卡的一年级》。胡纯君说，她发现《米小圈上学记》很受孩子欢迎后也有了写个类似故事的想法，把想告诉小朋友们的知识、道理融进故事里讲给他们听，“还增加了一些笑料以及学生对我的吐槽。”

　　“其实一开始我和学生相处不是这样的，”胡纯君坦言，工作第二年时对学生成绩要求很高，被一个孩子吐槽“胡老师凶起来像个鬼，不凶的时候才像个人”。“当时心里挺不是滋味的，决定转变自己。我设计、布置了放学和胡老师拥抱的作业，从无人上前拥抱到后来挨个和我拥抱，我和学生的关系逐渐缓和、亲密起来。这件事也被我写进了故事里。”胡纯君说，她还在摸索如何和孩子们快乐相处，做好他们的领路人。 （陈春贤）