【作者的话】

　　教育部不许校外培训，许多家长感觉有点“不公平”：教师的孩子，他们不是还可以在自己家里“培训”吗？

　　我是一名中学语文特级教师，很想帮助各位也在家里“培训”自家的孩子。为此，今年10月份，江苏凤凰教育出版社为我出版了一本新书——《与女儿的对话》。其内容，正是我在家里“培训”两个女儿的实录。

　　当然，这些篇章，语文老师和师范学校的同学也可以看一看。

　　征得出版社同意，今天在家乡的《教育周刊》试发其中一篇。如果读者觉得有用，就争取再发一点。

　　蔡剑秋，江苏省语文特级教师，获国务院政府特殊津贴。先后任职于无锡市第一中学、江南大学教育学院、无锡市教科院、无锡市大桥实验学校。

　　爸爸：古代文学作品中流传至今的精品，都值得细细去读。今天咱们来细读一下《木兰诗》好吗？

　　女儿：好。

　　爸爸：诗的开头，“唧唧复唧唧，木兰当户织”里的“唧唧”，当年教材上曾经注释为“织布机的声音”。如今呢，却采用另外一种解释，那就是“叹息声”。

　　女儿：我赞成先前的注释。因为我问过太外婆，老式织机的声音正是“唧唧唧唧”的；而人叹息起来总不会是“唧——唧——”的吧？

　　爸爸：你这个理由虽然没有引经据典，其实却是很有力的。这叫做事实胜于雄辩！

　　女儿：“叹息声”的说法是怎么来的呢?我猜想是有的人受到下文的影响，“不闻机杼声，惟闻女叹息”，因此认为这“唧唧”可能不是“机杼声”而是“女叹息”了。其实呢——

　　爸爸：(期待地)说下去！

　　女儿：我认为一开头，木兰先是在“织”。织着织着，她停下了手中的活儿，想起了心事。于是咱们就“不闻机杼声,惟闻女叹息”了。

　　爸爸：按你的理解，这第一段里说的，是先有“机杼声”，后有“女叹息”。很有道理！

　　女儿：所以我读这一段的时候，在中间稍作停顿，为的是把木兰织着织着停下手中的活，想起了心事的过程表达出来。

　　爸爸：你注意到了吧，“木兰当户织”的“当”是“对”的意思。

　　女儿：注意到了。我还联想到成语“门当户对”，这就一下子把“户”的意思是“门”也记住了。

　　爸爸：你刚才说木兰停下了手中的活，想起了心事，但是下文木兰自己却说“女亦无所思，女亦无所忆”。不过接下来呢，从“昨夜见军帖”开始，她又说开了自己的心事。这里头你觉得矛盾吗？

　　女儿：我们心里正烦的时候，假如有人来问：“你在想什么呀？”我们往往也会回答:“没什么。”其实心里是有想法的，只是一时不想说出来罢了。我猜想木兰当时也是这样。

　　爸爸：是啊是啊，读书时还得联系自己的生活经验。我看，“昨夜见军帖”的那一段话，也并不真是对谁说的,而只是木兰的“心里话”。

　　女儿：说到“军书十二卷，卷卷有爷名”，课本上解释，“十二”表示多数，不是确指。我发现，这不确指的现象还挺有意思的。比如“三思而行”“三令五申”“三番五次”中的“三”和“五”都是说“多”；而“三言两语”中的“三”却是说“少”。

　　爸爸：另外一点有趣的是，古人特别喜欢用“三”的倍数来表示多数。你看，“九天之上”“九泉之下”“九霄云外”……还有“十八相送”“三十六计”和“七十二变”，一开始也不是确指，而是在民间流传的过程中,以及后来文人创作的时候“凑数”凑出来的。

　　女儿：一场战争结束，“将军百战死,壮士十年归”。这句子老师用“互文”来解释。说是上下文互相交错，它的意思是，或将军或壮士，有的“百战死”有的“十年归”。

　　爸爸：其实，“互文”不止是两相交错。前头的“东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”也是互文。木兰到处采购装备,忙碌之状可以想见！而后头的“开我东阁门，坐我西阁床”呢也是互文——

　　女儿：她从军多年回家，觉得一切都是那么亲切，她打开了所有的门，到处坐一坐！

　　爸爸：多么可爱的女孩子！

　　女儿：其实,在“归来见天子”的时候，木兰就尽显了可爱的一面！木兰对天子的请求是“愿驰千里足,送儿还故乡”。“驰”的意思是骑马快跑。读到这儿，我还有一点儿纳闷，天子自然是天皇老子，但是木兰在天子面前也用不着自称“儿子”吧？这个“儿”是怎么回事呢?我翻开《古汉语常用字字典》，“儿”字的第三个义项赫然是“年轻女子的自称”！可见木兰在战争结束班师回朝的时候，思想上“女扮男装”的那根弦放松了，一不小心说漏了嘴:“只希望骑上千里马快快地跑啊，把小女子送回我那可爱的家乡!”

　　爸爸：你读出味儿来了。

　　女儿：（高兴）

　　爸爸：“爷娘闻女来，出郭相扶将”这一句中的“相”字也很值得琢磨。

　　女儿：我和同学们讨论过这个问题，谁搀扶谁？这句话的主语是“爷娘”。有同学说，爷娘年纪大了，应当是互相搀扶着去接人。我认为，木兰从军多年，可是在爷娘的眼里总还是个娇娇女；分别了那么多年，今天爷娘把可爱的女儿搀回家来，是多么的亲热！

　　爸爸：我赞成你的想法。不能光考虑年纪大啦小啦，走不动走得动啦，而要把作品中的亲情读出来。现在咱们再看“出门看火伴，火伴皆惊忙”。你有没有想过,看到朝夕相处那么多年的战友竟是一个大姑娘，火伴们“惊”是当然的，可“忙”什么呀？

　　女儿：我想这里的“忙”肯定不是“忙忙碌碌”的那个意思。我联想到“不慌不忙”的“忙”,也就是“慌张”的意思，行动上么，有点儿手足无措——对了，不就是“惊慌失措”吗!

　　女儿：“同行十二年，不知木兰是女郎。”“同行十二年”的“行”老师说读xíng，能不能读háng呢？

　　爸爸：这个字倒一直是读xíng的。老师的老师,老师的老师的老师……一路都是这么xíng过来的。(颇感兴趣地)你有什么想法吗？

　　女儿：就是读xíng, 我也不赞成解释“行走”。选择“做”这个义项不更好吗?“做”什么？行军打仗，站岗放哨，甚至生火做饭宿营，统统都在里头了。《论语》里的“三人行”，解释“几个人在一块走”我也不赞成，为什么要在一块走路才“必有我师”呢？如果解释“做”，在一块读书，议论，也包括外出考察，不是更好吗？

　　爸爸：读háng呢？你又是怎么想的？

　　女儿：字典上说，古时候的部队编制，100人为一“卒”，25人为一“行” [háng],5人为一“伍”，“行伍”的说法，就是这样来的吧。“同行十二年”，同在一个“排”里多年,这样解释多贴切！

　　爸爸：有道理,可备一说。今天，咱们就《木兰诗》进行了一番咬文嚼字的研究，除了更深人地领会作品本身之外，还获得了不少读书的经验。精品须细读呢。

　　女儿：(调皮地)我懂，“精品”的“品”就有细细去读的意思呀!（限于篇幅，本刊稍作删减）