一堂课、一张观察量表、三个观察维度。近日，无锡市柏庄实验小学数学教师周雨菲参加了学校江苏省教育科学“十三五”规划课题《“观察·支持”儿童学习的教学策略研究》的现场研讨活动，展示的课例为《不含括号的三步混合运算》。值得注意的是，一支课堂观察团坐在台下，在观察表上仔细记录着每一处课堂细节。

　　“‘向四十分钟要效率要质量’是减负的必由之路。要真正实现‘双减’，我们着力在课堂上下功夫，努力构建以学生为中心的‘和乐’课堂。”柏庄实小副校长邓玲说，通过观察老师的课堂和学生的状态，学校积极寻找支持策略，助力学生成长。

　　人手一张观察量表，观察团“进驻”课堂

　　教育质量是学校的生命线。在柏庄实小，一支课堂观察团的存在为精品课堂的呈现注入坚实力量。

　　提问启思6次、观察比较5次、环节小结3次……在一张学生主体参与度观察表上，记者看到学生的发言次数、参与状态、参与形式等都以画“正”字的形式清晰记录，反映出数学老师杨晨希所执教的二年级《认识乘法》一课的课堂质量。翻看整份记录表会发现，杨晨希以及课堂观察团以严谨、细致的态度对待课前、课上和课后的各个环节。

　　“课堂观察的三个维度分别为学习目标达成度、教师提问有效度和学生主体参与度。”柏庄实小副校长吴旭娇表示，目前学校组建校级观察团和年级观察团，由学科骨干老师带队，分工合作，观察课堂记录真实数据。不仅执教老师要充分了解自己的课堂，观察团成员同样需要掌握课堂重难点，才能给出客观评价。为此，学校设立课前会议，执教老师分环节填写教学目标并说课。“一堂精品课需要经过细致打磨。以一个课例为例，执教老师需要基于第一次展示的情况以及观察团反馈改进教学策略，随后再一次开课。大家提前坐下来深入探讨一堂课，为精品课堂的呈现打下了基础。”

　　柏庄实小研究《“观察·支持”儿童学习的教学策略研究》课题已经近5年，课堂观察体系在实践中不断调整和完善。“双减”实施后，提升课堂效率更为关键。而观察课堂促使每名老师审视自己的课堂质量。“老师的角色在观察者和被观察者之间转换，他们能看到不同学生群体间的差异，从而思考自己的教学方式是否妥当。”邓玲说。

　　有观察和支持，就有学生的精彩

　　为实现从“教为中心”向“学为中心”转变，柏庄实小的课堂改革在多个学科中间展开。

　　“先学后教，以学定教，能学不教”，以此为理念，柏庄实小正着力构建新型课堂教学范式，积极探索“和乐自探式课堂”教学新样态。“我们努力创设探究的课堂、活动的课堂、合作的课堂、开放的课堂，实现把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生。”邓玲说。

　　身处愉悦的课堂氛围，学生在思维碰撞中学会合作探究，获取知识。最近，柏庄实小五年级学生正在学习“there be”句型结构。但他们的课堂没有被框定在教室，整个校园乃至城市都是他们的学习资源。柏庄实小英语学科教导徐秋霞介绍，各个班级学生组成不同项目组，部分学生考察新老校区，部分则前往无锡市协和双语学校考察，最终用英文汇报成果。“虽然知识点只是一个句型结构，但学生在项目化学习中能获得全方位成长。”徐秋霞说。

　　以学生为主导的课堂，老师扮演着观察者和支持者的角色。古人和今人是如何表达思念的？围绕这一主题，柏庄实小语文老师秦纯带领学生展开研究性学习。学生搜集了不少表达思念的诗词文章，并且以多种形式呈现出来，“看图猜诗”便是其中一种。学生读《长相思》时，对于描画哪一句词的画面犹豫不决，秦纯结合注释和教材上的插图进行解释，发现“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”更能体现将士们的思乡之情，便建议学生选择这一句作画。

　　“我们在课堂上化为参与者、观察者、支持者，帮助学生成为自我学习者，并给予学生充分的信任，精彩的课堂由此而生。”秦纯说。

　　（杨涵）