近日，北京第一实验学校校长李希贵在一场主题为“创建2035教育现代化样本学校”大会上发表了演讲。在演讲中，李希贵认为，2035年教育率先实现现代化，根本上是学生的现代化。学生要现代化，就要求老师首先实现现代化，就需老师成为情绪管理者、和谐关系构建者、领导者，并具备成长性思维。

　　新时代的教师需要具备成长性思维

　　教师是情绪劳动者，那么我们就要规划和管控好情绪。首先，我们要明确人有多少种情绪。人的情绪有十几种，如喜悦、悲伤、厌恶、生气等。你如何管控，不生气？如何管控使你能够有更多的喜悦？这里面就有大量的学问。我给各位分享几个小小的策略，如“4×4”工作法，先吸气4秒钟，再平息4秒钟，再呼气4秒钟、再平息4秒钟，基本上那种剧烈的或者生气或者恐惧情绪就会减掉80%。

　　还有一个叫90秒法则，当我们正在经历压力的时候，需要90秒的时间，让大脑和身体完全“自我清洁”。包括30秒数数、30秒深呼吸、30秒的肢体的挤压，这样基本上你内心的压力就会消失。

　　如果有学生在课堂上破坏课堂纪律，这时候你直接批评，就会加剧学生和你的对立。碰到这样的情况，你应该制定规则，当你提醒这个学生注意遵守班级规则时，就是在教育全班学生遵守规则。这样，你也回避了和学生的一次正面冲突。对学生来说，也是一次交流。

　　我们培养的学生如果成长性特别低，就没有能力面对高度不确定性的世界。教学中，我们发现，一些培养了众生学习习惯和能力的人，往往都拥有成长性思维。那么教师就更应该具备成长性思维。

　　2017年，德勤公司一项对在跨国公司工作的年轻人离职原因的研究显示，70%的年轻人离职是因为在原有的岗位上不能继续成长，而不是因为薪水、待遇。那么，如何让我们能在工作中自我成长？

　　第一是经验加反思等于成长。我们好多人工作五六年，就是积累了混日子的经验，如此工作二三十年，就退休了。这就是我们不能成长的一个重要原因。我们只有不断反思，不断推翻自己，才能成长；只有不断反思，我们才能有所得、有所获。

　　其次，成长还要对标先进、榜样。青年教师要有所成长，就要找到一个你心目中理想的老师。特别是你身边的老师，去和他对标，甚至几个老师的优点，把它拿过来形成自己的标准就好，然后适应它。

　　有一个公式：Y=F(X)，内归因，这是外交上著名的“我要喜欢你”工具。使自己成为自变量，我们都是X。要学会内归因，不要把自己当Y，我们首先要改变自己才能改变学生、家人、同事。我们改变，学生一定会改变。我们要从自己身上找问题，一想就通了，从别人身上找问题，一想就疯了。

　　三是，既要有思维也要形成解决方案。有一个案例是，一个五六岁的孩子在公园向警察求助找爸爸，原来父子俩玩捉迷藏游戏，爸爸为让孩子找不到自己，藏身荷花池，爸爸竟然用芦苇在水中呼吸。这也是一根筋思维，这在教育中是要不得的。

　　新时代的教育需要老师成为领导者

　　管理是一个老师最重要的能力。一个老师面对的学生与家长是扁平化的，复杂多变情景对老师的领导能力是一个很大的挑战，目前课堂教学不尽如人意的原因就是我们没有认真研究教师如何提升领导学生学习的能力。

　　如何提升教师领导学生学习的能力？有如下三种路径。

　　一是教师要引导学生把教学目标转化成学生的学习目标。教师可以把目标写在白板上，让学生明确学习目标。教师如果能设计具有挑战性的学习任务，首先，要把目标写在白板上，让学生明确学习目标。

　　二是设计具有挑战性的学习任务，并让学生成为评估自己学习效果的主人，课堂效果就会好很多。比如拟一道题，动物园有一只大象，鼻子受了伤，断了一截，生活很不方便，园长听说你们是专业的生物医学工程师，希望你们能帮助鼻子受伤的大象好起来，让它能生活得好一点。

　　我们教育的目的就是在校园里帮助他认识世界。当他对这个世界有所认知，他走向社会，他才会熟练应对很多坎坷。

　　第三，让学生成为评估学习的主人。这是评估学习效果最好的方式。

　　曾看过一幅画，一位老师去看医生，医生说：“你的心脏，比平常人的要稍大一点，因为你是一位老师。”这里，我想说的是，过去的工作与肌肉有关，但是未来的工作，将与心脏有关，教师需要一颗“大心脏”。

　　情绪管理能力、和谐关系构建能力、领导能力，这些能力也不是一蹴而就的是需要用心逐渐培养的，希望每一位老师都能成为拥有多种能力的新时代好老师。 （杨洁丹整理）