“在幼儿园的大沙池里，挖啊挖啊挖！挖出一条大运河，再搭上几座桥呀……”6月15日上午，芦庄实验幼儿园第二届沙趣节欢乐开启。一直以来，芦庄实幼立足儿童视角，积极寻找“沙”主题游戏与儿童学习发展之间的关系。“这一届沙趣节，聚焦趣味玩沙，教师倾听幼儿在游戏中多样化的表达，陪伴幼儿共建游戏项目并持续推进，在多元支持中获得成长，进一步推进沙趣课程，寻找课程与儿童生活的契合点。”该园园长王海霞介绍说。同时，本届沙趣节现场，由江苏第二师范学院尹坚勤教授领衔高校支持发展项目《自然共生的“沙趣”课程构建研究》，也展开了进一步的观察研究。
“大运河，我们来啦！”
“我们在小沙池里挖了古运河之后，大家就想去大沙池里挖一条大运河。”中2班的李悠心说，“一开始不知道大运河是什么样的，爸爸妈妈就带我去河边看，大运河长长的、宽宽的，上面还有很多桥。我就把大运河画了下来，带回幼儿园，开始和小伙伴们在大沙池里挖运河、搭建大桥、造河边的房子。”
“施工”之初一直遇到下雨天，孩子发现挖好的沙池河道很容易坍塌。中2班教师顾艳告诉记者，孩子们遇到问题后和她一起想了很多办法：“我们尝试了把石头和树枝卡在沙里，在河道里铺防水薄膜等办法，有效降低了河道坍塌的概率。”
昊昊说：“桥有很多种的，有平平的，还有弯弯的。大运河挖好了我们一起来造桥吧！”顾艳带着孩子们开始寻找合适的造桥材料。他们把软木片两头插入沙中建成了拱桥，在河道两边垒高砖块，平铺木片建成了平桥。“我每天上学会看到清宁大桥，爸爸说它是一座斜拉索桥。”听到幼儿悦悦的话，顾艳提议孩子们也建一座斜拉索大桥。他们发现了教室里置物架最上层有两个弧形把手的部分，就搬到沙池里变成了“桥身”，搭配上较粗的树枝、五彩的编织绳，一座斜拉索大桥顺利“完工”。
看到大运河里往来穿梭的船只，孩子们又有了“河里开船”想法。他们用纸、木片、核桃、枇杷叶、塑料瓶盖等材料设计制作出了各种造型的小船，还用彩泥对小船进行了装饰。制作过程中，教师们认真观察孩子们与材料的互动情况，设置提问，适时给予他们挑战和引导。“正式开船的那天，家长也加入了我们，和孩子们一起用嘴巴吹，用扇子扇，用水枪喷，让小船在我们自己挖的大运河里畅游。”顾艳说。
从山洞走向沙地，打造“啊呜部落”
在芦庄实幼有一座小山，山坡下藏着一个有三个洞口的小山洞，孩子们总是对山洞里的世界充满好奇。随着对小山洞探索的逐步展开，这个山洞成了孩子们户外游戏时间的“秘密基地”。他们在洞壁上用画笔画上了恐龙王国、海底世界、梦幻城堡等壁画作品。孩子们发现有光从山洞天窗照入洞中，他们用手指、花草、透明彩纸、手电筒演出了《森林里的长颈鹿》《小松鼠历险记》等洞中光影剧。孩子们还发现了蜘蛛、蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、壁虎等小动物，他们准备了放大镜、抓虫夹、观察盒，近距离认识这些“洞中小精灵”。
在山洞口的一次讨论，大1班的幼儿小路说：“山洞里有人住，他叫穴居人！”“穴居人”一词引起了其他孩子的兴趣。“小朋友们通过和家长一起查阅资料了解到，穴居人住在天然的洞穴里，以此避免天气变化和野兽侵袭，通常穿着兽皮和树皮，食物来源包括野生动物、植物根茎果实等。”大1班教师孙晓芸说，“当了一阵子穴居人之后，有一天鑫鑫表示，他不想住在山洞里了，希望另找地方造一个大大的部落，这一建议得到了其他孩子的积极响应。”于是，他们从山洞迁徙至一旁的沙池，开始建造他们的“啊呜部落”。
基于孩子们对于原始部落的调查经验，孙晓芸尝试引导他们对布局、游戏需求等各种问题进行分析。孩子们先根据沙地的造型画了原始部落布局设计图，随后分组负责建构不同的项目。火山组搜集了白醋、小苏打、洗洁精、红色色素等材料，通过“火山爆发”实验还原原始时代的自然场景，实验的成功激发了孩子们对科学的好奇。造房组的孩子们看中了沙地里原有的一个半圆形塑料球体，他们认为用来做原始人的“房子”正合适。孩子们给房子设计了图腾，并尝试用在沙里加入泥、草、胶水等不同材料来装饰“房子”。
听着音乐和故事创作自己的绘本
螺旋线、蝴蝶线、波浪线、彩虹线、锯齿线……“我一直在想，孩子们面对一盘沙，给他们一首音乐，他们会玩出什么新花样呢？”大3班教师刘美英带着幼儿开启了“听音畅画”活动。体验着不同旋律里的情感，孩子们用各种线条在沙盘上，表达自己的感受与创想。随着游戏的开展，教师根据观察，不断调整材料，提供纸质、镜面式、塑料式等的不同底板及粗细不同的彩沙等，来满足孩子求新求变的心理，让他们从音乐、美术两方面融合感知艺术创作的乐趣。“后来幼儿园里来了一个新朋友——机器人小宝，它可以用语音控制音乐的选择、播放，还可以拍照记录活动现场。”刘美英表示，引入优化的信息技术让听音畅画的游戏形式变得更灵活。
后来，刘美英又带着孩子们一起加入听故事创作沙画绘本的游戏里。“在小组和个别化操作中，孩子们用沙与阅读产生了互动，不断探索出多样的表达方式，学习能力和学习兴趣在互动中逐渐增长。当他们分享自己创作的一本本玩沙绘本时，他们体验了参与创作的喜悦，也因此变得更加地自信，更加乐于探索与表现，从而使游戏变成了幼儿的深度学习。”刘美英说。（徐婕妤）
