宜兴市西渚小学 徐宇婷

　　在这个世界上，有这样一群孩子：虽然他们像天上的星星一样，在遥远而漆黑的夜空中独自闪烁着。而我愿做点亮“星”灯的人，点亮他们的生命之灯，让他们早日融入社会，从此不再迷路。

　　琳琳是个7岁的小女孩，胖嘟嘟的脸蛋儿、小小的眼睛。初见她，给人的印象是憨憨的、可爱的。但接下来我发现，她的行为有些异常：说话能力相当于三周岁的小朋友，只会两个字两个字地说或者说短句，还含糊不清；她怕和别人的目光接触，连家人看她，只要目光一和她眼睛对上，她就立刻转走视线；集体活动时，在队伍中间横冲直撞，旁若无人；每次上课总是自己玩自己的，高兴了就会踮着脚尖，在教室里打转，甚至拍着手尖叫。但是琳琳的记忆力很好，认识许多字，还能认读，尤其对数字比较敏感。琳琳不能正常地与人交流，不合群，不能控制自己的情绪以及一些异常的行为举止，我通过查阅各种资料再加以分析，觉得这是个有自闭症倾向的孩子。

　　据琳琳外婆说：“她妈妈不太关心孩子，一天到晚就忙着看手机。”琳琳爸爸工作很忙，长期在外打工，琳琳和爸爸相处的机会是少之又少。久而久之，缺乏家人关爱的琳琳产生了恐惧、焦虑等情绪，非常没有安全感。有时她还会出现自虐行为，抓伤自己而不知疼痛。这些异常表现，家长都没意识到，一直忽略孩子的心理感受。

　　工作忙，加之琳琳的家人没有早期教育的意识，家长很少带琳琳去公共场所与小朋友玩耍。当琳琳从幼儿园这个熟悉的环境进入小学这个新环境中，便产生了恐惧、不自信，她把自己紧紧地包起来不去与人交往，不参与任何活动。缺乏与人交往的机会，琳琳变得更加孤僻，很习惯地将自己封闭起来，活在自己的世界里。

　　每个孩子都渴望得到关心与爱护，琳琳也是一个渴望得到爱的孩子，由于自己家庭的原因和之前的经历，琳琳不敢与人交往。当我们试着接近她，她总是非常抵触。于是我们就不厌其烦地用亲切的语言与她说话。当她情绪不稳定时，则通过肢体语言来安抚她，让孩子真真切切地感受到老师对她的爱。充分提供与同伴交往的机会，有目的地组织一些活动，鼓励引导班级里的小朋友主动与琳琳一起学跳绳、打篮球，一起玩耍，一起来帮助、关心琳琳。

　　特殊孩子的教育不仅需要教师参与，更需要家长配合。于是，我和几位同事前往琳琳家进行家访，与家长沟通教育策略。我告诉家长，对待琳琳这样有自闭症倾向的孩子也是有一些方法和策略的。首先，要做一个有心人，通过记录日常和孩子相处的点点滴滴，总结发现、掌握孩子的身心特点，给予孩子更多的关爱，可以进行一些亲子游戏活动“小鸟飞”“小动物找朋友”“我会说”等，多与孩子亲近，每天不论多忙都要给孩子一个拥抱，让他感受到父母真挚的爱，真正做到和孩子的沟通能从心开始，从而找出破解孩子不良行为的密码。其次，要相信科学，及时进行早期干预。对自闭症孩子进行早期干预，是一项抢救性的工作。明智的家长在得知孩子存在的问题时，应克服伤痛，面对现实，尽早带孩子到正规的训练机构进行训练，和孩子一起学习。在家里，努力做到学以致用，达到巩固训练效果的作用。最后，要尽量多创设与同伴交往的环境，使她有更多的交往机会。琳琳之前缺少与同伴交往的机会，所以家长也要多带孩子到外面与别的孩子交往，如果经济条件允许，可以带着她去旅游，创造机会多与同伴交往，锻炼语言能力、交往能力。

　　教育是一门艺术，需要充分发挥家校双方的作用，加强双方的沟通、交流，通过共同的努力点亮“星星之灯”。