无锡市第一中学学生蒋佳怡在周记中写到，从融合课中也确实学到了很多。大文科其实都是相通的。不仅仅是面对作文，我觉得面对生活中的每一件事，也都要多角度地去看待。上课悟出了人生哲学……这堂让学生能够悟出人生哲学的融合课到底是怎样一节课？

　　培养学生解决复杂问题的能力

　　这是一堂由政治、地理、语文三科老师联手推出的融合课堂：《喜看稻菽千重浪——国家安全意识统领下的融合课堂》。课堂从真实情境出发，为展现著名农业科学家袁隆平的事迹和精神，学校戏剧社计划创作话剧《喜看稻菽千重浪》，作为这场大戏的压轴，在全剧的最后，编剧们想要创作一段袁老内心独白的戏。特别向全年级同学征稿，请同学们一起来创作。

　　情境化是新高考作文的特点之一，它要求培养学生在真实情境下解决复杂问题的能力。现在“复杂问题”就放在面前，为袁隆平院士写作一篇内心独白如何才能贴合他的身份，如何才能表现他作为一名人口大国的农业科学家的责任和担当？在一中的课堂上，语文老师请了思政老师、地理老师来帮忙，三科老师各自利用自己的学科知识，一起来引导同学们解决这个“复杂问题”。

　　各科教师依托学科背景各显神通

　　语文老师姜翼扣住袁隆平的经历，引导学生去深入探索一位人口大国农业科学家的内心；政治老师朱晴怡从国家、国家意识、国家安全（粮食安全）的角度娓娓道来；地理老师赵怡则从更丰富的角度分析了中国粮食安全现状。

　　课堂上，学生频频点头，原来国家安全涉及到大家触手可及的方方面面，比如再平常不过的一日三餐；原来袁隆平院士身上担负着的是人民能吃饱，国家保安全的重担；原来既符合袁隆平院士的身份，又能体现作文立意高远的落脚点就在这里。

　　当国家安全意识，作为一个大概念成为这次教学的统领，融合了思政、地理、语文三科，那么1+1+1≥3就成立了。三科老师各自依托本科目的学科背景，对学生构思写作真实情境下的作文进行了思维方向的引导，思维深度的探索。在课堂上，学生完成了一次头脑风暴，进行了一次思维深度和广度的开掘，让跨学科的思维融合从想得到，走向了做得到，实现了大概念教学的落地开花。

　　寻找培养创新人才的新途径

　　融合课堂的探索之路，无锡一中“文化自信·江南文脉课程基地”自建立以来就一直在探索，他们希望在多学科跨界融合的基础上找到一条培养创新人才新途径。基地核心组的6位老师来自于6个不同学科，以思政课为核心，“四个自信”为指向，打通学科壁垒，形成融合课程。2019年9月1日，思政、语文、历史三科老师共同为同学们开设了“依托校史故事谈道路自信”的开学第一课；2019年11月和2020年4月，这三科老师又共同开设了融合课“通过高考作文素材积累谈文化自信”以及线上融合课“依托疫情防控谈制度自信”。而这次他们更是将目光瞄准了大概念教学。

　　随着新时代的到来，传统的知识储蓄式教育已经不再适应社会发展的需要，大概念教学的模式使跨学科创新成为可能。大概念统领下的跨学科融合教学反映了教学的本质，让我们的学生在多元的思维组合中构建学习网络，凸显核心素养，形成在真实情境中综合利用多学科知识和技能来应对复杂任务能力。

　　课后，很多同学发出了和蒋佳怡相同的慨叹，“在融合课堂中领略到的不仅是三个不同学科的老师教学，更是看到三种不同的思维在为解决同一个问题而作出的努力。在此之前这些内容在很多科目的学习中都有涉及，为什么我没想到让它们融合在一起呢？这堂课为我们的学习又开了一扇门！”（姜翼 文 / 张莉芳 摄）