每到寒暑假，班主任都要为写学生评语烧脑。堰桥实验小学五（3）班的学生今年寒假拿到素质报告单时看到评语惊喜不已。他们班主任胡国良为每个学生准备的评语是一首首小诗，装进了每个孩子的特点，读起来琅琅上口。二（2）班的胡纯君老师则把评语写得妙趣横生，如同一个个段子。近日记者采访发现，这两位创作有意思评语的老师都很受学生欢迎，发生了许多温暖的故事。

　　■胡国良：评语写成小诗

　　拉近师生、家校距离

　　“向上少年李睿杰，你要相信你自己：课上专心认真学，作业完成也及时。默写还能默满分，态度端正很踏实。若你坚持能到底，胜利必然属于你！”“不声不响王一涵，文静坐那似幽兰。即使无人来欣赏，自能生香展风光……”评语中，胡国良精准掌握着每个孩子的个性、特点，既写出了每个孩子的长处也直截了当地指出了他们的不足之处。

　　为什么要费心创作与众不同的评语？胡国良解释，他翻看女儿素质报告单时发现评语都写得大同小异。“评语是老师对学生一学期表现的总结，也是老师和家长沟通的途径。家长能从中了解孩子的长处也知道应当改正的缺点，以便于未来家校合作助推孩子向上、向好发展。我认为要让评语发挥作用就应让人印象深刻，改变一下形式或许能有奇效。”胡国良有了想法后决定把班里每个孩子的评语写成一首小诗，不仅要把孩子们的特点、长处写进去，还要指出他们的不足和努力的方向，读起来还要顺口。确定了想法后胡国良每天工作之余花上两小时左右创作，花了一周左右完成了“私人定制”版评语。

　　创作与众不同的评语，胡国良坦言他是有私心的。“我上一次做班主任还是四年前，这个学期又担任班主任后总觉得和孩子们之间的距离远了，不能真正了解、帮助他们，有时候真心诚意为孩子们做一些事最后却发现做了无用功。所以这学期我想尽办法拉近与孩子们的距离，为他们创作不一样的评语也是如此。”

　　“收买人心”的不仅仅是个性化的评语，还有他平时为学生做的各种事。刚接手这个班级，他发现学生阅读能力还有欠缺，想方设法激发孩子们的阅读兴趣。“我常常给学生讲故事，但是只讲一半。另一半故事学生只要感兴趣，就会随着我提供的书目主动去读。”信手拈来的故事，是胡国良读了许多儿童图书后筛选出来的，“现在班里一大半孩子已经喜欢上了阅读，班级阅读氛围越来越浓了。”不仅如此，下课后孩子们喜欢和胡国良聊天，“他们不愿意和父母说的话都会和我说。”

　　最让胡国良高兴的还属班里一名男生快速的蜕变。胡国良班上有个男孩和母亲相依为命，且转学来没能融入班集体。性格软弱、自卑的他开学没多久就遭到了同学的嘲笑。胡国良发现了这个孩子的异样，在他遭到嘲笑时为他撑腰。给了这名学生足够的安全感之余，胡国良还挖掘了这个男孩的优点，看着他逐渐变得自信爱表达。说到这里，胡国良笑容里已经满是自信：“一学期下来，我已经重新找回了当班主任的感觉，接下来还会越来越好。”

　　■胡纯君：评语写成段子

　　学生日常收获快乐多

　　胡国良老师的评语形式别具一格，胡纯君老师写的评语则俏皮有趣如段子。“你的小脑袋里装着巧妙的思维，能写出令人惊叹的作文……但是你的话可实在太多了，十几只麻雀加起来都比你安静……”“你一个学期流的眼泪都可以用来洗拖把了，同时你又是个很聪明又机灵的孩子……”

　　入职四年的胡纯君本学期担任二年级一个班的班主任。读之捧腹的评语，源于她和孩子们日常充满智慧和爱的相处日常。寒假前胡纯君悄悄为孩子们准备了寒假礼物，孩子们回校拿素质报告单时都收到一份惊喜：四个蛋糕和一杯奶茶。胡纯君介绍：“一个蛋糕和一杯奶茶是给学生自己的，犒劳自己一学期付出的努力。其他三个蛋糕希望他们分别给家中的哥哥姐姐或者弟弟妹妹、负责上下学接送的人、负责辅导作业的人，想让他们学会感恩。”旁边同事笑着报料：“胡老师每次都大手笔为学生准备礼物，去年她开车去招商城给每个孩子一个旺旺大礼包，大礼包塞了满满一车。”

　　胡纯君的吸引力绝不只是礼物，她为孩子们写的故事更受欢迎。在他们班，孩子们讨论最多的不是《米小圈上学记》，而是胡老师写了10集还在持续更新中的故事：《王皮卡的一年级》。胡纯君说，她发现《米小圈上学记》很受孩子欢迎后也有了写个类似故事想法，把想告诉小朋友们的知识、道理融进故事里讲给他们听。“写之前我仔细读了相关书，再以身边发生的事为原型创作，还增加一些笑料以及学生对我的吐槽，还有我旅游的故事、科普等等，希望孩子们觉得好笑之余知道老师的良苦用心。”

　　不仅有故事听，胡纯君的奇思妙想常常给孩子们带来无穷乐趣。比如在她的引导下，孩子们学生字时乐此不疲地给字编故事，准确率因此大大提高。此外，喜欢旅游的她还会和孩子们分享她的旅游故事，课间变身造型师，为孩子们扎头发……孩子们下课就爱往她身边凑。

　　“其实一开始我和学生相处不是这样的，”胡纯君坦言，她工作第二年时对学生成绩要求很高，被一个孩子吐槽“胡老师很凶”。“当时我心里挺不是滋味的，决定转变自己。我给孩子们布置了放学和胡老师拥抱的作业，从一开始无人上前拥抱到后来放学时养成了挨个和我拥抱的习惯，我和学生的关系逐渐亲密，这件事也被我写进了故事里。”胡纯君说，她还在摸索如何和孩子们快乐相处，做好他们的引路人。

　　（陈春贤）