□ 陈栩

　　在无锡市机关幼儿园的屋顶种植园中，你可以看到土壤肥力、湿度的监测系统；灌溉、遮阳、灯照、鼓风等智能控制系统；24小时在线可视的延时摄影系统……“数字化”是物联技术、智能传感、智能控制、云储存、延时摄影、人工智能等科技元素的集合。这些数字化技术走进了幼儿的学习环境，改变了幼儿的生活、游戏和学习方式。

　　■“数字化”元素赋予了幼儿种植环境的奇趣性

　　“数字化”赋予了幼儿一双透视“奇趣自然”的魔法眼睛。屋顶种植园是我园创意学习课程实施的重要场所，在这所“绿色课堂”中蕴藏着丰富的自然学习资源，看奇花异草、听鸟语虫鸣、体验春耕秋收……如何能更好地支持幼儿直观地、真实地感受这些自然中的生命与生态、规律与法则？我们运用数字化技术作为幼儿学习的工具，来放大“自然奥秘”。

　　当土壤监测替代了人眼识别，幼儿直观地知道了土壤成分与植物成长的秘密；当智能传感控制的自动灌溉、生长灯、鼓风机、遮阳帘替代了原始的农耕模式，幼儿鲜明地感受到了阳光、温度、空气对植物的关系；当延时摄影让幼儿在短短三分钟内看到自己种下的植物，在一个月之内发芽、开花、结果的完整画面时，获得对神奇生命的心理震撼。数字化技术让幼儿更好地看见了自然中的“奇趣”，也让“看见”本身有了更多的“奇趣”。

　　■“数字化”元素增强了幼儿学习过程的探究性

　　“数字化”让幼儿的学习探究随时随地发生和延续。当原本仅发生在幼儿园里的活动能够通过云储存和智能传感系统传递和分享，学习本身就发生了质的变化。在“感知生长”APP上，班级群里家长和幼儿都能观看并互动：幼儿种下一颗西葫芦小苗，引来了家长的关注和点赞；幼儿对土壤的含盐量产生了疑问，热心家长建议做一个生活中的“腌菜实验”，想法得到大家一致认可，一个新的探究活动就此产生。互动式平板电脑也成了幼儿实验的得力助手，想知道不同的湿度、光照和温度对植物的生长有什么影响？幼儿只要在平板电脑上轻点操控图标，一个对比种养的实验现场就立刻设置完成了。

　　“数字化”技术打破了时间和空间的限制，让学习研究人群扩大到了家庭成员、邻里伙伴；让幼儿学习内容得到了多层次、多角度的延展。

　　■“数字化”元素对接了幼儿创意学习的社会性

　　“数字化”是人类在尊重自然、适应自然和改造自然中的智慧结晶。当下，数字化技术已经走进每一个幼儿的生活，成为一种重要的工具。我园为幼儿创设生活、自然与科技三者相融合的学习环境，是为了让幼儿更好地理解人、自然与科技之间的关系。

　　在面向未来的生活中，人类的最高智慧是“自我不断地创新与变革”的能力，将数字化技术融入学习环境中，带给幼儿对“人类智慧”直观的感知，从中培养幼儿“认识变化、形成变化、喜欢变化、促进变化”态度和能力。我园实施“幼儿创意学习”教育的本质内涵，正是让教师和成人看到每一位幼儿都具有“自我建构学习能力”。这种自主学习能力无法被教会，只能在环境中被激发。为幼儿创设一个蕴含更多对接“未来”元素的环境，也将成为幼儿教育课程中的重要内容。

　　(作者工作单位：无锡市机关幼儿园)