在沁园实验小学六（7）班学生陈品竹的语文自主创新作业本封面上，写着她给自己作业本起的名字——“我与昨日”，意为每天都要和昨天的自己对比。这样颇具创意的起名在该班每本作业本的封面上都能看到。“作业管理”作为五项管理之一，是“双减”工作的“重点工程”。本学期开学以来，沁园实小的课后作业呈现新样态，让学生在校收获的营养和快乐都翻了倍。

　　●创新作业形式让校园生活更丰富

　　要让每个孩子拥有适合自己的作业，分层、弹性和个性化作业必不可少。

　　自己设计玩具、画红军长征图、关于中秋节你知道什么……翻开沁园实小六（7）班的语文自主创新作业本会发现，学生们的思维没有被条条横线束缚，他们以绘画、思维导图等多种形式将作业完成得颇具特色。“在作业布置前，我征求了学生的意愿，定下了小组合作完成的形式。”班主任兼语文老师徐雯说，她将班级分为了6个小组，各个小组间的能力水平相仿，成员间能互相借鉴，打开作业思路。不仅是语文学科，英语同样给予学生充足的发挥空间。

　　“夺星大挑战”是数学学科所设计的分层作业。老师每节课根据教学目标、教学内容设计基础题、综合题和拓展题，学生可以根据自己的实际选择不同的板块来获取星级。“这一举措体现了快乐作业的宗旨，切实提高作业设计质量，确保难度水平符合学生个人实际。”数学老师罗文华说。记者了解到，“夺星大挑战”并非“一次性作业”，若一个知识点分为2至3个课时学完，学生能够在深入复习后不断向没能攻克的难题发起挑战，他们的学习热情被极大地调动起来。

　　作业不出校门，学生有了更多时间发展兴趣爱好，实现全面发展。除了日常作业，徐雯还设计了为期1到2个月的长线作业，以学生喜欢并带有挑战性的内容为主，如玩魔方等。“长线作业的检查方式就是比赛，他们在日常练习时已经积累了经验，有了与他人比拼的底气和热情，无形中提升了他们的学习热情和自信。”徐雯说。

　　●作业总量和质量两手抓

　　作业要指向明确的教学目标，在单元整体的大情境中研究设计，这是沁园实小开展作业管理过程中坚持的两项原则。事实上，该校教研组从上学期就开始研究单元整体教学，在此基础上设计作业提升了作业的目标指向性。

　　作为无锡市首批“未来学习创新基地”学校，沁园实小教学管理中心带领各学科老师在“教、学、评一体化”理念引领下进行作业设计研究，防止作业设计质量不高、随意性大、与学习目标不匹配等问题；避免题量大、重复训练多、学生的学习负担重的现象。

　　如何做到作业总量和质量两手抓？作业内容公示、作业用时统筹等举措效果明显。近阶段，六（7）班学生的口头和笔头作业时间合计控制在了50分钟左右，各科老师在作业布置前彼此协调和班主任的总体调控是关键。沁园实小副校长吴菊介绍，目前学校作业实行作业管理三大机制，即作业班主任协调机制、年级组长监督机制和教导处督查机制。“作业学科老师每天碰头商讨作业已经成了规定动作，他们会商量作业的内容、形式和预计时长，然后汇总到作业协调本上，班主任老师批阅同意后，才能发布作业。”作业不仅公示在各班的协调本上，还公示在了备课组和年级组，为作业质量监督和调整提供依据和平台。

　　在沁园实小，学生同样是作业质量的把控者。自作业改革开展后，学生自主设计作业逐渐成为沁园实小的常态。“学生从被动完成作业转变为主动寻找作业，他们会思考自己需要怎样的作业。以数学为例，他们会拿出自己平时遇到的好题目去考考别人，分享学习经验。”该校校长李健说。在课后服务时段走进沁园实小的班级，能看到置于桌上的“直通学神”和“专家门诊”立牌，“小老师”在完成自己的作业后还有空闲时间，就成为学科专家给有需要的同学答疑解惑。李健表示，由同学给自己辅导反而更容易接受，这一形式也充分调动起学生的求知欲和探索欲。

　　（杨涵）