□蔡永红

　　走进无锡市南长实验中学，看着眼前的荣誉墙，我们清晰地感受到学校探索科技教育的足迹。作为一所科技教育特色学校，十多年来，他们完成了从创客教育到STEM教育，再到跨学科学习，直至目前正在开展的工程教育的蜕变。学校以基本科学知识为载体，以素质教育为依托，涵养学生的科学精神、科学态度以及科学知识观与价值观，构建SPACE教育生态的学校科学教育体系，培养具备科研基础能力的未来工程师。

　　强孵化，生态模式在优化

　　学校依托区位优势，整合校内外资源，深度挖掘教育协作群体和培育运行策略，形成了具有校本特色的SPACE教育生态“双轮五驱”模式，持续助力科学教育课程发展。

　　优化教育资源，优势联动。学校协调企业、高（职）校、家委会、科协、工程教育专家等，开发更具针对性、实用性和创新性的工程教育课程，并举办了丰富多彩的科学教育实践活动。参观企业生产线与高（职）校的实验室，了解工程技术等方面的应用与最新的前沿科技等，这些都大大激发了学生的好奇心和求知欲。

　　优化培养机制，优势互补。学校建立“产学研”师资培养机制，坚持“引进来”和“走出去”相结合，邀请企业工程师和高校教授担任兼职教师或开设讲座，选派教师到企业或高校进行访学、进修。在和老师们座谈时，能深切感受到老师们的欣喜，期待参加更多的工程教育培训，获得更多更好的相关先进理念、知识技能和教学方法等。

　　学校SPACE教育生态的“双轮五驱”模式，有效拓展了工程教育时空，满足了学生成长的多元化需求，为学生提供更优质、更全面的科学教育服务，推动学校科学教育的创新发展，为未来工程师培养奠定了坚实的基础。

　　强课程，工程教育在创新

　　根据学生的学习兴趣与能力，学校科学教育构建了“基础课程—校本课程—研发小组课程”的三维课程体系，打造多元科学教育场域，丰富学校SPACE教育生态内涵。

　　基础课程面向全体学生。学校注重传授基本的科学知识，如物理、化学、生物、地理等学科的基本原理和规律，同时注重创造性地开展跨学科融合教育，强调训练学生的观察、实验、推理、假设、验证等科学思维方法，以及批判性思维、创新思维等高级思维技能。学校跨学科课程《泡菜制作》获得了江苏省第二届STEM案例大赛三等奖。

　　校本课程面向定制化学习小组。从集体实践课到课题研究小组，从单主题研究性学习小组到多样化学生社团，南长实验中学为学生提供了丰富多样的课程选择、无限可能的成长空间，为学生科学思维的培养、科学素养的提升，提供了厚实的土壤。学校团队编写的课程《智慧机械》被评为无锡市首批工程教育优质课程培育项目。仅2023年，学生参加科技类与工程类赛事获得各级奖项近250人次。

　　研发小组课程面向科技学习共同体。学校还成立了知识建构创造的学习共同体，在课程中完成成员未来职业角色分配，研究学习认知策略，把握研发小组课程学习方式，以未来工程师培养为目标，强化工程教育和项目式学习，有针对性地开发小组课程，形成互动、全方位发展的学习生态圈，为未来工程师的成长提供无限的发展可能。

　　强内涵，文化品牌在发展

　　学校科学教育把培养学生“敏于思考、勇于创新、勤于实践、乐于分享”的未来工程师品格作为育人目标，营造浓厚的校园文化氛围，推进学校科技特色教育品牌建设。

　　推进多元化评价，鼓励主动探索。利用多元化评价，为未来工程师系列品格培育创设全面的发展机制，构建了学生成长记录评价系统，线上评价与线下评价相结合。线上评价，你可以看到每个学生有其专属账号，各类活动、成绩、成果上传到综合素质评价平台，学生、家长、老师登录平台即可看到成长过程中的多元化信息；线下评价，通过“敏思果”“勇创果”“勤践果”“乐享果”4种特色果实卡，即时记录学生日常表现。

　　推进多样性载体，培育综合素养。学校创设多样性活动载体，为未来工程师系列品格培育搭建多彩的展示舞台。学生走进高校实验室，实地参观，参与简单的实验操作，体验工程研究的乐趣；学生走进企业，在导师的指导下参与实际工程项目的实施，丰富活跃了学校课程文化，也提升了校园文化内涵，为未来工程师的培养注入了内核力量。

　　在科技教育的不断推进中，南长实验中学为学生的成长搭建了平台，南中学子也为学校的发展注入了活力。学校先后获评“全国青少年计算机科技创新实践教育示范基地”“全国STEM教育创新实验学校”等荣誉。学校努力构建育人为本、素养为核、情境为场、问题为纲、技术为翼的发展新样态，加快了未来工程师的培养步伐，全面促进学校教育高质量发展，展现了新时代中学的新样貌。

　　（作者系梁溪区责任督学）