【案例】

　　一二年级作业少，绝大部分在学校就能完成。自三年级开始，作业量明显增加，乐乐还是依照原来的习惯做作业，每天都要到九点左右才能完成，作业本上“你真棒”越来越少。爸妈想方设法“威逼利诱”，要求他在规定时间内完成作业，可乐乐磨叽一会儿就喊：“我不会，我不会！”爷爷奶奶干着急帮不上忙，非得等爸爸妈妈回来后才开始进入状态。可他们下班回家都要下午六点了，吃好晚饭再开始做作业，口头笔头加起来一个多小时，磨磨蹭蹭就是八九点了。

　　爸爸妈妈很是着急，这孩子这样下去怎么办呢？

　　【案例分析】

　　像乐乐这样缺乏学习自主性、没有独立学习习惯的孩子不少，他们过多地依赖父母辅导讲解、检查作业，甚至要父母坐在身边才能专心学习。父母稍有疏忽，孩子就会少做或不做作业，正确率直线下降。

　　乐乐的父母是很负责尽力的，但没有让孩子成为学习的主人，忽略了从小培养他自主学习的习惯。孩子对学习被动消极，对作业敷衍了事；家长看不到自己辛苦努力的成果，身心俱疲。久之，双方都失去信心。对乐乐来说，要帮助他进步，最要紧的还是要培养他自主学习的习惯。

　　【应对方略】

　　一、创造安静的学习环境

　　父母通过自己的行为示范，营造勤奋好学的家庭氛围，让孩子产生学习兴趣，他们就会主动拿起书本，自觉追求知识，爱学习、会学习。

　　一间独立安静、简朴、整洁的书房，会帮助孩子把心思放在学习上。孩子学习时，父母要选择安静的活动，最好是看书读报、上网查资料；不说笑聊天，不随意进出书房；不对孩子嘘寒问暖送吃送喝，使之少受无关信息的干扰。

　　二、父母从陪伴到放手

　　低年级孩子不会学习，需要父母陪伴指导。可以营造一起做功课的快乐亲子时光，使孩子把学习当成像刷牙吃饭洗澡一样的每日生活例行事务。亲子一起建立学习的流程和规矩，父母不代劳写作业，也不直接告诉答案，让孩子知道写作业是自己的事，学习的主角是他自己，防止孩子产生依赖性。

　　随着孩子年龄渐长，父母一步步退出孩子完成作业的过程，把自己放在支持而非监督的位置。让孩子自己复习、做功课，自己发现问题、找资料寻答案。

　　三、提供界限分明的自由空间

　　设定界限才能促使孩子独立自主。孩子的安定感和秩序感来自一个规划好的每日时间表，有固定的生活节奏和程式。最好是亲子一起商定，让他自己决定每天什么时间做什么。孩子习惯了固定的学习时间地点，到时候就自然地去那里学习。约法三章，让孩子知道父母的期望，然后贯彻执行这个约定。当孩子的行为越界（例如打游戏忘了做作业），父母必须反应一致地坚持到底，该批评就不原谅，该惩罚就不心软，让孩子体验违反约定的后果。

　　四、肯定进步，接纳不足

　　家长要善于发现孩子的积极变化，及时赞扬孩子的进步。奖励孩子的成绩时，不要强调结果，而应赞扬过程，让孩子意识到自己的努力和达到目标的步骤，帮助孩子认识和拓展自己的能力。

　　接受孩子的不完美。功课不一定每次都要写到超级棒，只要认真尽力、可以接受就好。学校所教的课程，不可能都是孩子感兴趣的，不能要求他科科都优秀。在孩子学习某科不太顺利时，替他创造一些成就感，闲暇时的兴趣活动也能创造出“我很棒”的感觉。和孩子分享自己读小学时的想法和经验，对孩子会有启发。

　　批评孩子要有建设性，“就事论事”：“你用的方法对了，但是应该再检查一下，就可以纠正这几个错误。”比骂他“你怎么老是这么粗心！”更容易让孩子听进去。“对事不对人”，让孩子知道，批评不代表你对他的爱减少，只表示他的行为方式有欠缺；孩子本身不是错误，而是他犯了一个错误。

　　（本文摘自知识出版社出版的《家庭教育关键词小学卷》）