□吴江宁

　　“双减”是现阶段社会关注的教育热点，为减轻学生不合理的作业负担，无锡市东绛第二实验学校落实作业管理细则，深入作业设计研修，创新作业形式，在课后服务时间段内加强作业指导，让学生作业提质增效，使减负真正落在实处。

　　严格监管，控制作业总量

　　学校制定了作业管理实施方案，强化作业统筹，对于控制作业总量、提高作业质量、强化教师职责提出了细致的要求。学校在校园网上开辟了作业公示专栏，每天的作业由备课组商讨制定、年级组统筹协调、教学处审核把关，再发布到校园网上公示。各学科授课教师互相配合、校内相互监督，在课堂教学提质增效的基础上，健全了作业管理机制，合理调控了作业结构，使得学生作业量得到了很好的控制。

　　校内研修，提升作业质量

　　学校把作业研究纳入教研体系，备课组每周都集体研讨校内作业的布置，集思广益，坚持面向全体与因材施教相结合原则，设计出精选、精准、多样、趣味、有效的基础性作业；完善分层作业、弹性作业和选择性的作业，满足学生个性化作业需求。杜绝重复性、惩罚性作业。

　　骨干教师根据自身经验，利用教研活动举办讲座，从课时作业对日常教学效果的诊断和学情分析功能出发， 精准掌握学情，提出作业设计的思考和建议，给予其他老师启发和思考。在每个备课组中，还存在师徒结对的研讨小组。在骨干教师引领下，全体教师聚焦课堂实效，精编课后作业，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的作业，体现素质教育导向，落实减负增质。

　　学校还以赛促研，在备课组内让老师们进行作业设计竞赛，以达到人人参与、提高责任意识的效果，并积累了一些优秀的作业案例供全校老师学习，共建共享了优质作业资源。

　　学科融合，创新作业形式

　　为激发学生的创新思维和创造能力，学校的作业设计在探究性、实践性上下功夫，将学科融通、整合，面向每一个学生的个性发展。作业设计的结果和评价更具人性化、多角度化，使学生在完成作业的过程中，不仅运用多学科的知识与技能，经历活动的过程与方法，而且使更高层次的课程目标——情感、态度、价值观也获得生成。

　　如低年级数学《七巧板》一课的作业为古诗文配画。学生在拼搭、设计、绘画的过程中，不仅体验多边形的边与边之间的关系，用绘画陶冶了情操，还涵养了自身的古诗文底蕴，《村居》《悯农》《绝句》……他们在创作中发散思维、和谐成长。高年级英语在学习《Now and then》之后，作业与信息技术相整合：通过信息检索，搜集我国过去和现在的变化，制作英文电子小报。学生在使用互联网的过程中，在信息搜集和筛选的过程中，深刻体会时代变迁，感受翻天覆地的变化，树立爱国情怀。

　　为凸显作业育人功能，五育并举全面发展素质教育，提升学生体质健康，在作业“减”的同时，学校增设了体育作业。体育学科组根据学生年龄特点，从作业内容、形式等方面合理设计训练项目，各年级每天安排5-10分钟的体育课外作业，以一月为周期更换内容。

　　同时学校还精心设计丰富的假期实践作业。去年国庆节，设计了“迎国庆 颂祖国”作业单：读红色经典读物，让孩子和家长共读；做劳动达人，让孩子在家务中传承中华民族传统美德，将劳动教育、德育融入作业；强健自身体魄，爬山、跳绳、滑轮滑……今年元旦，设计了迎新作业单：“新年步步高”和父母一起登高望远，迎接新的一年，寓意勇攀高峰；“新年第一步”用徒步的方式迎接新的一年，寓意迈向新征程。

　　课后服务，加强作业辅导

　　学校将课后服务时段分阶段进行系统设计和整体优化，开展课业辅导、体育锻炼、综合素质拓展类服务。学校教师自觉利用课业辅导服务时间，履行好作业指导职责，督促学生在校完成书面作业，做好答疑辅导，并对不同学情的学生进行分类指导。通过对学有困难的学生加强帮扶、夯实基础，对学有余力的学生给予指导、提升思维，帮助学生在完成作业中养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。当天作业当天反馈的诊断性增强，校内独自完成的真实性加强，作业的诊断、巩固、学情分析等功能得到发挥。

　　学校在作业规范管理的探索和研究中不断追寻新思路、新方法，提高研究布置作业的水平和作业效能，将减负落到每一个细微之处。（作者系经开区责任督学）