自成为江苏省幼小衔接实验区以来，滨湖区始终坚持以儿童为中心，遵循尊重儿童、爱护儿童、解放儿童的理念，努力实现从“幼小衔接”到“小幼衔接”的转向。

　　实践的基础

　　生源充分对接，建立幼小衔接联盟

　　滨湖区根据幼儿园和小学的地理位置，建立幼小衔接联盟。幼儿园大班教师和小学一年级教师致力于深入推进幼小衔接实验课程的研究，形成有推广价值的幼小衔接工作经验，让幼小、小幼的双向衔接工作真正落到实处。

　　如峰影小学的生源与峰影幼儿园完全对接，园校之间幼小衔接工作有良好的互动交流基础。幼儿园的孩子来小学参观校园，观摩小学升旗仪式，听老师讲绘本故事；小学老师去参加幼儿园大班家长会，指导家长亲子阅读的方法等。小学一年级教师和大班教师共同探讨小幼衔接实验课程，如小学一年级教师在课堂中给予孩子更多自主探索学习的机会，提供丰富的操作材料，材料体现适宜性、层次性、挑战性，充分展现游戏精神，符合一年级学生的学习特点。通过成立幼小衔接联盟共同体，建立幼小协同的有效机制，构建了幼小一体化发展的“教育链”。

　　实践的场域

　　目标精准定位，明确衔接建设方向

　　成立项目小组，开展专题研究。滨湖区成立幼小衔接项目组，通过教研引领提升教师科学幼小衔接理念与实践能力。在区教育研究发展中心的引领下，幼小衔接项目组成员通过“半日活动观摩与研讨”，进一步梳理科学幼小衔接背景下大班一日活动组织与实施的策略，并梳理形成了《滨湖区幼儿园幼小衔接指导意见（初稿）》，从活动推荐、环境创设和教育指导建议三方面入手，并提供相应的课程资源包，帮助教师梳理入学准备实践策略。

　　双向联合教研，实现精准衔接。园校之间建立联合教研制度，从管理与教师层面抽派专人，成立幼小双向衔接工作组，通过幼儿园大班教师与小学一年级的课堂教学、教师沙龙、活动观摩等各种课程联动教研，探索有效的双向衔接，形成园校协作、一体化联动、资源共享的内容生态。同时，园校联合开展在儿童发展、课程、教学管理等方面的“问题式”“微研究”，开设联合专题教研活动，让两个学段的课程生态产生密切联系。

　　调整作息时间，减缓教学难度。坚持零起点教学，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度，并着力提升教师设计和指导游戏的能力。设置过渡性作息时间，与幼儿园的每节课30分钟的课时接轨。各小学将上午第一、二节课安排语文或数学课，并在这40分钟课时里，留出10分钟作为课间游戏或课间点心时间。上午第三、四节课一般都是艺体类术科。中午从12点30分至13点10分设置为午休时间，帮助孩子们调整因上午时间太长，身体疲乏的状态。

　　布置学习空间，优化学习方式。区内各小学组织一年级教师到幼儿园参观，为整体规划校园空间，优化学习方式提供金点子。首先改变一年级教室的空间布局，如桌椅摆放、材料投放向幼儿园衔接，在原先图书区的基础上，增加挑战区、建构区等区域，给予孩子更多的游戏空间和材料；其次充分利用教室、活动室作为一年级学生的午睡室，如峰影小学利用空余的活动室为一年级学生准备了单独的午睡室，从环境创设到与幼儿园相同的小床，卡通有趣的情境，让儿童能够有温馨的午睡空间和充足的午睡时间，南师大滨湖实验学校蠡湖小学部为每一位同学配备了折叠式午睡床，每日午餐过后40分钟的午睡，既是每日的放松时间，也是自我管理的实践场。

　　实践的课程

　　把握实施重点，促进儿童了解小学

　　适应课程，关注心理过渡。为期一周的暑期适应营里，分课时设置一年级新生入学教育培训课程，让学生提前熟悉环境与伙伴，从感性上了解什么样的地方是学校；学校人与人之间的关系怎么称呼；用儿童化的活动帮助学生进行角色转变、环境适应，缓解畏学情绪。

　　仪式课程，关注启蒙教育。“凡事预则立，不预则废。”为了让学生能在未来的小学生活中更加从容，各小学精心准备一年级“入学仪式”，靓丽醒目的气球“入学门”，孩子们带着期盼和新奇，迈进校园，驻足拍照，为新征程留下第一张靓照，获得自己进入小学后的新身份带来的喜悦和快乐。入学仪式中设置了“校园大闯关”活动，让学生在游戏中尽快熟悉校园环境，增加学生的归属感，对未来学习生活充满期盼，树立自信。

　　生活课程，关注身心健康。研发睡眠课程，编写家长和学生睡眠读本，设计轻缓的睡前音乐、独创活力的起床操，每天1小时既是“午休放松间”，更是“午睡成长课”，“睡”出好精神，“睡”出好心情，“睡”出好习惯。午餐、喝水、如厕、整理物品这些生活习惯与自理能力既是幼儿园保育教育的重要内容，也是入学准备所需要的基本能力。加强生活和学科的双向联系，通过有趣的游戏和活动培养孩子的时间管理能力、任务意识。开学三周后对孩子入学习得的知识、技能等进行巩固和规范，为将来的学习打下良好的基础。

　　学科课程，关注习惯养成。从细节处开始培养学习习惯，为未来的学习生活蓄力。“轻松玩，有趣学”。运笔握笔的专项练习，让孩子养成正确的握笔姿势；与教材知识点配套的数学绘本，听、说、读、演帮助儿童逐步适应从游戏活动为主向课堂教学为主转变。课后服务时间，多维度全方位提供跆拳道、硬笔书法、画信、小小朗读者、音乐欣赏等优质课程，让孩子们学有所乐、学有所长。

　　实践的维度

　　三方合作联动，共助儿童健康发展

　　幼小衔接中起到关键作用的还有家长群体，家长的教育观念与教育行为潜移默化地改变着孩子受教育的路径，让儿童向往小学生活，是滨湖区实验的目标。

　　暑期各小学通过新生线上家长会、《给家长的一封信》、《一年级新生入学指南》等方式，帮助孩子及家长充分做好入学准备。开学初，通过问卷调查的形式及时了解家长的困惑；组织家长开放日、亲子阅读专场等活动，欢迎大班的孩子和家长来校参观；提升家长对学校文化、课程实施的了解，积极配合学校做好衔接。

　　童年很短，科学衔接是给孩子最珍贵的礼物。还孩子一个幸福、多彩的童年，帮助孩子开启一段美好的学习旅程，让孩子们的未来从这里启航。（杨洁丹）