从一堂数学珠心算课堂中能看到什么？

　　前不久，江苏省“双减”背景下小学数学新课程实施与珠心算数学第四次专题研讨活动在无锡市天一实验小学举行。该校数学教师胡艳玲的展示课《两位数乘两位数（1）》不是单纯地教学生拨算盘，而是一起研究算理和算法。

　　学算理、学算法、学推理……经过精心打磨的珠算课指向学生数学核心素养的培养，这是天一实验小学交出的教育教学改革成果之一，也是全体教师深耕课堂探寻高质量发展之路的缩影。

　　新课标下，把课上得又深又活

　　《义务教育数学课程标准(2022年版)》发布后，课程内容的结构化成为重要理念，胡艳玲的珠算课就是新课标要求下的一次全新的尝试。“我们不仅要教会学生珠算，还把口算、珠算、笔算的算理、算法融通在一起，带领学生去发现三者间的相同与不同。它们的算理和算法是一致的，但运算顺序不一样。”胡艳玲说，她在教学中融入了数形结合以及转化的思想，强化学生的几何直观和推理能力，这也是数学核心素养。

　　“在教会学生运算后，我们还要追问一句为什么这样算，课堂的深度就在于此。”课堂有了深度，更需要学生的参与度。胡艳玲在设计教学环节时更注重情境创设，她的整堂课都在果园摘水果的大情境中展开。在课堂练习环节，她也创设了有趣的计算比赛，保证学生学习的兴趣和热情“不降温”。

　　不仅数学课在升级，各学科的课堂都有新变化。语文老师殷婕在上习作单元《宇宙的另一边》时，以“争当想象小作家”为任务情境，学生在课堂中变得乐写会写，并且创意十足；体育组王军在《快速跑》一课中设置了有趣的支援前线以及运输炮弹的情境，学生以十足的热情参与课堂。

　　教与学有了可参考的范式

　　“天一实小的课堂是什么样子？我们的答案是有意思的。”天一实小副校长沈燕琴解释道，有意思包含有趣和有意义两重含义。学校希望打造出学生愿意参与的趣味课堂和指向培养学生核心素养的高质量课堂。以此为核心，各个学科都开始探讨：天一实小有意思课堂如何呈现？

　　“451”是天一实小高质量课堂的解锁密码。

　　2022年5月，无锡市教育教学“十四五”规划课题《美好生长：儿童有意思课堂学习生活的实践研究》正式立项并开题。课题组提出的“451”有意思课堂教学模式，为各学科开展有意思课堂实践研究提供可操作性的依据。

　　老师如何教？学生如何学？课堂的关键问题都能从“451”有意思课堂教学模式中找到答案。新课标发布后，天一实小集课题组之力制定了新课堂模式，学校课堂开始呈现新样态。

　　“‘451’含义为‘四环五步一反思’，要求老师在以学为中心的课堂教学原则上展开整体设计。”教科室副主任姜华解释道，一堂课的起点是解决问题，培养学生核心素养，老师会据此确定研究目标。为了保证教研走在前，老师会搜集包括政策、新课标要求、专家学者的前沿理论等在内的证据，并根据学校实际等做好校本化应用。“准备做足了，教育教学设计这一重点任务才能推进得有效率、有质量。”在此基础上，各学科还明确了不同的教学设计框架，给“有意思”赋予不同的学科定义。

　　有教学范式，就有了明确的课堂评价量规。天一实小听课老师都会带着观察量表进课堂，以观察学生的课堂反应为主，对课堂进行全局评价。后期，老师会根据量表优化教育教学设计。

　　向“新”发展，构建课堂新样态

　　百年老校如何向“新”发展？紧跟时代发展的教育教学就是生命力。天一实小依托课题带动教研向深向“新”发展，各学科积极搭建学习支架，促进学生学科素养的全面发展。

　　近年来，天一实小都在扎实的教研中探寻前进道路，成果显著。在刚刚结束的江苏省第二十四届青年教师小学语文课堂观摩暨优课评选活动中，学校教师孙祎祎凭借出色的课堂表现获省特等奖并斩获“李吉林语文教学奖”。

　　学校有意思教育教学成果推广至全国。11月18日-21日，第六届中国教育创新成果公益博览会在广东珠海举行，本次教博会以“汇聚·共享·创新——教育高质量发展”为主题，积极回应教育实践领域的重点难点问题。天一实验小学带着教育成果《指向新阳光少年成长的“校本活动链”建构》参展。沈燕琴介绍，此前，他们着力钻研综合性课题，引领校园文化建设、德育工作等不断完善。“这次，我们就是要全力钻研课堂。”

　　高质量教育要紧抓课堂教学这一命脉。天一实小提出“打造有意思的课堂”理念多年，已经有实践基础。新课标发布后，学校再次明确了未来教育教学工作的中心：课堂。

　　“让有意思课堂变得更有意思。”沈燕琴表示，为了达成这一目标，学校开展“451”有意思课堂实证性课例研究，制定课堂教学模式，确保常规课堂的质量。顺应新课标、新要求，学校各学科还在尝试开展多主题的项目化学习，“打破课时的束缚，突破课本的框架，老师的教和学生的学都会变得更有意思，这是我们在不断尝试的新课堂样态。”沈燕琴说。

　　（杨涵）