□丁兰华

　　党的二十届三中全会提出“强化科技教育和人文教育协同”，为新时代教育体系改革发展指明了方向。培养更多具备综合素质的复合型人才，要从服务人的全面发展出发，特别要在理工院校贯彻落实这一理念，找到实现科技教育与人文教育深度融合的路径。

　　●推动科技教育与人文教育协同

　　作为生产力的直接体现，科学技术改变着人类的生产生活方式，推动经济社会快速发展。科技的力量虽大，却需要人文精神的引领与规范。人文关乎价值、情感与智慧，是人类精神的灯塔。人文赋予科技以温度，确保技术发展惠及人类福祉。面对人工智能、生物技术等新兴科技带来的挑战，更需要人文精神的滋养与指导，确保科技发展符合人类价值观。

　　党的二十届三中全会强调“强化科技教育和人文教育协同”，体现了对当前社会发展趋势的深刻洞察。人文与科技的“双向奔赴”，是提升综合国力的重要手段。一方面，科技创新成为国家发展的核心驱动力，亟需大量具备深厚科学素养和创新能力的专业人才；另一方面，面对复杂多变的社会问题，如环境危机、数字鸿沟、文化冲突等，亟需具备人文关怀、社会责任感和国际视野的复合型人才来寻找解决方案。

　　因此，科技教育与人文教育的协同发展，不仅是培养“全面发展的人”的内在要求，也是应对全球性挑战、促进可持续发展的必由之路。在理工院校中，亟需落地落实这一理念。长期以来，一些理工院校侧重传授专业知识与技能训练，忽视了培养学生的人文素养，导致部分学生虽然专业技能过硬，但在承担社会责任、创新创造、人际交往等方面存在短板。这种“单腿走路”的教育模式难以满足新时代对复合型人才的需求。

　　●高校加强人文教育的实践路径

　　人文教育通过文学、历史、哲学等学科的熏陶，培养学生的道德观念和社会责任感，使他们能够在科技活动中坚守伦理底线，主动承担社会责任，为科技进步注入正能量。人文教育鼓励学生要有多元视角和批判性思维，这对理工科学生至关重要。它有助于打破专业壁垒，激发学生的想象力和创造力，为科技创新提供不竭源泉。良好的人文素养是跨文化交流与合作的基础，能够让学生尊重不同文化，有效沟通，为解决全球性问题贡献力量。

　　新时代对人文教育提出了新要求，高校要加强对学生的人文教育，提高人文素养。重构课程体系，理工院校应将人文课程纳入必修体系，如开设科技伦理、科学史、人文社科导论等课程，让学生在掌握专业知识的同时，拓宽视野，深化对科技与社会关系的理解；创新教学方法，采取项目式学习、跨学科研讨等方式，鼓励学生结合专业知识，探讨科技与社会、伦理、环境等结合的交叉性议题，促进理论与实践相结合，增强学习的实用性和趣味性；营造浓厚的人文氛围，通过举办人文讲座、科技文化节、艺术创作比赛等活动，厚植文化底蕴，提升学生的审美能力和人文修养，推动科技教育与人文教育协同发展；强化社会实践，组织学生参加社会服务、科技创新竞赛、国际交流等，让学生在实践中感受科技的人文价值和科学精神，学会在解决实际问题中融合科技与人文的智慧。

　　●在科技教育中提高人文素养

　　科技教育不应仅停留在技术层面，还要深入挖掘科技背后的文化内涵与人文精神。这就要求教育者在科技教育中融入伦理教育，在讲解科技原理的同时，介绍相关伦理原则，引导学生思考人工智能等科技发展可能带来的伦理问题，培养其分析能力；强调人文关怀，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生深化“科技产品应用于用户”的理念，理解科技服务于人的本质；培养审美意识，在科技产品设计与开发的讲解中强调美学元素，提升学生的审美鉴赏与创造能力，使其了解科技产品不仅要功能强大，而且要美观易用。

　　新时代新征程，要坚持科技教育与人文教育协同发展，着力培养出既懂科技又懂人文，既有创新精神又有社会责任感的复合型人才。理工院校作为科技创新的重要阵地，更应走在前列，勇于探索教学新路径，不断创新教育模式，为培养新时代科技人文精英广铺路、勇搭桥。

　　（作者系无锡科技职业学院人文素质教育中心主任）