有这么一个故事：“真相曾被村民多次拒之门外，因为她的直白和冰冷吓到了村民。寓言把角落里瑟瑟发抖的真相带回家，用故事装扮并给予真相以温暖，再次送她出门。身着故事外衣的真相受到热情的欢迎，在村民家中烤火并与村民共进晚餐。”《故事思维》里的这则“故事”，道出了“道理”和“故事”的关系：讲故事比讲道理更能打动人，讲故事比单纯说教更能影响人，讲故事比喊口号更能激励人，讲故事比直白的陈述更能感染人，讲故事比残酷的事实更能接近人，讲故事比生硬的规定更能规范人。

　　在学校里，教师也可以通过讲故事向学生传递信息、达成分享、建立信任、密切关系、激发情绪、形成合力，用故事打破单向度的沟通、管理和控制，从而有效地、柔和地、平等地开展教学工作。教师也可以通过有意识地记录故事、创编故事、更新故事，不断训练自己的思维和表达，运用故事影响他人、解决问题、创造共同体，把故事变成自己无形的力量。

　　做一个会讲故事的老师。除了讲故事时候语言的技巧之外，最重要的是要有故事，把“故事口袋”随时随地带在身上，积累大量的故事。低年级积累一些童话故事，中年级开始还可以积累一些偶像的故事，影星、球星都是很好的素材。高年级的老师对马云、乔布斯、霍金、任正非……这些人一定要知道几件他们的小故事，关键时刻很管用。

　　做一个会写故事的老师。写故事要有足够的案例沉淀。好故事一定来自有心的教育实践和观察，来自于对于美好教育的追求，对良好的教育、对孩子、对自己还有追求的老师，才会拥有好故事。其次，怎么把挑选的故事讲出来，直接关系到故事效果。这种技巧，要从大量的阅读和实践中去积累和操练。所有的故事，都是按照时间线发展的，捏住哪个点开始捋，怎么捋，哪些要藏，哪些要剪，哪些要提前，都得仔细推敲。

　　（无锡市新吴区坊前实验小学 陈秀红）