疫情期间，幼儿园的微信公众号都会推出一个“疫情特别课程”故事，读故事，分析故事背后的课程，我们边做边思考如何利用生活中真实的事件开展生动的教育活动？“疫情特别课程”紧紧围绕两个关键词“儿童”“生活”。分析当前儿童看到了什么？经历了什么？分析儿童的原有经验和兴趣点。捕捉当前生活中真实的事件与课程建立链接，这样的课程更加贴近儿童，贴近生活。

　　疫情期间，幼儿园的保健老师去高速公路卡口当志愿者，那天小班有个孩子和父母开车经过老师的身边，贺老师给他们一家量体温，孩子和穿着防护服的贺老师打招呼。到家后，孩子还在惦记着贺老师，他把自己的所见所闻在群里和小伙伴们说了，马上很多孩子留言互动，“她是给我们晨检的老师？”“她为什么要穿这样的衣服？”“她在干什么？”老师及时捕捉到孩子们感兴趣的话题，和前方的贺老师连线，就这样孩子经历的真实事件和课程悄悄建立起链接。随着课程的开展，不同年龄段的孩子对这个事件有各自的视角，小班孩子问了很多问题，自然流露出关心贺老师的情感；中班孩子对防护服产生兴趣，想近距离了解“超人的盔甲”；大班孩子对志愿者工作有了解，马上寻找身边的志愿者。这样课程链接还有很多，比如老师从河南老家回锡居家隔离，孩子们用特别的方式轮流陪伴老师14天；又如孩子爸爸武汉出差回来全家居家隔离，孩子用画记录医生、志愿者的工作等。

　　春天到了，老师用照片记录了幼儿园里的春天，写下了第一个故事《春已至，只等你回来》读故事读画面，熟悉的场景唤起孩子们对春天的回应，第一次的互动交流激发了小班萌娃在家里找春天的热情，月季花长出了新叶子、大蒜发芽了、一把荠菜、一只春笋……大班孩子对春天有独到的见解，他们很快就记下了独属于大班的课程故事《春天，是什么》。老师这个故事分享出来后，互动话题点燃了交流的热情。有小朋友在群里和大家说这个春天妈妈生了一个小弟弟，仿佛又是一个春天的开始。又有小朋友分享了春天里的诗《春日》，很多孩子你一首我一首开始朗诵起来了，爱唱歌老师也把春天里的诗唱给孩子们听，听着听着，春天里的诗词大会就在大班组开始了。同样的故事，不同的班级在互动分享中有新的生长，课程就这样带着孩子们的味道，顺着成长的足迹慢慢延伸。

　　（无锡市梅村中心幼儿园 杨仲英）