“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”行知先生如是说。教育归根结底是育人、育心。在教育中应秉持追求“真、善、美”的理念，引领学生不断地自我超越和完善。在学校教育中，以学科教学为主体而开展的教学活动中，随时应该渗透德育，求知育智的过程就是教学生做人育德的过程，后者比前者更加重要。

　　以语文课程中作文为例，学生所习得的“真”的品质体现在其“文”之中。唯有真实的人才能写出动人的文，“人真”方可“文实”。

　　文章也不一定是全部的“实”，没有一丝喘息和灵动，那样的文字似乎缺乏了美感。行文如绘画，讲究虚实相生。然而，“虚”并不是脱离“实”的“虚”，只是一种留白的需要。所以文章的“七分实、三分虚”是完整的一体，有了恰到好处的“虚”，文章的“实”才更加灵动，多了几分魅力，给读者留了空间。

　　当下，学生写作文时，存在“虚构”现象。很多时候，文章是毫无自身体验的“拿来主义”。为了打动读者，一味地虚构，或多或少呈现出功利主义倾向。也许自身明明没有这样的生活体验，却写出了“貌似不错”的文章来。拿到这样的学生作品，教师难道要为他不错的遣词造句能力、尚可的语言表达能力所喜？这是对育人、育心方向的警醒。言为心声，无真情如何出实在的文章？教师应鼓励学生用自己的视角，留心关注周围的世界，切实感受生活，不断积累写作素材，帮助学生学会选择素材，在真实体验和情感触动的基础上行文创作。眼观世界，心悟周围，文落实处。

　　写作应该先有“心”，再有“文”。心有所动，才有了表达思想和情感的冲动，再考虑如何文字表达，是一个“由心到文”的过程。“心”不育好，纵使“文”再美，也是外表的虚华！

　　（无锡市胡埭中心小学 杨妮萍）