■ 陈纯

　　说到游戏，它能直面儿童内心世界，是童年的“主题曲”，是学习活动的“原始状态”，它能够解放孩子的精神束缚，释放他们自由独特的个性。将其融入课堂，更符合孩子的心智发育水平和认知事物的特点。

　　减压“小点心”

　　见面初始阶段，孩子难免有些畏惧感，有的精力还不集中。此时设计一段简单活泼的开场精彩视频，时髦的形式，具有思维含量的猜谜。不仅能够促进大脑的思维，更能激励他们广泛参与，活跃气氛，激发兴趣。

　　现场游戏

　　这是游戏作文课堂的主要环节。此环节以“一边玩，一边记录、整理”的形式进行。强调孩子在参与游戏过程中要细心观察，留心收集素材，为接下来的练笔做足准备。游戏的选择是这个环节的重点，本次选择的游戏是“新击鼓传花”。猜猜游戏会新在哪里，新的规则和你平时知道的有什么不同，新的任务会是什么……新规则、新玩法、新任务、新体验充分调动了积极性，游戏井然有序地进行，一块巧克力的“奖励”、一次模仿大猩猩的“惩罚”，戏剧性的任务一下子打开了孩子们的话匣子。

　　放胆“侃大山”

　　孩子们正处于亢奋状态，不适合立刻进入写作，也必须通过这种方式冷静思考、调整。

　　围绕着刚才的游戏过程，可以侃的内容很多：自己玩游戏时心里的想法，自己的观察所得，表达各自的感受同时听取他人的想法意见，进行交流和质疑……这个过程中耐心倾听、有意识地引导。一方面听听看孩子们的口语表达是否通畅、准确，及时纠正；另一方面照顾到他们是否收集到足够的素材以应对写作，不够的引导他们从发言信息中补充；第三，引导他们将表达的重点和写作活动紧密联系在一起。

　　现场自由写作

　　出示PPT上的记录游戏现场的四张照片。记者们的职责就是把耳闻目睹的事播报出去，请你把刚才玩游戏和领任务的过程记录下来，设置三个不同难度等级，分别是初级、中级、高级。根据自己的水平，三选一，还可以设置一些开头做参考，降低难度。

　　交流评议

　　鼓励孩子们在现场大声分享朗读自己的作品，大家相互议一议，评一评。觉得他是第几级？说说各自的原因。有没有哪里值得学习？有什么建议等。最后教师“下水文”欣赏，同样评一评、议一议，人人都是参与者，都有发言权。评议过程就是自我完善、再次提高的过程，所以强调评议过程要有针对性，在评议中再次明确和补充写作要点：写游戏是有顺序的，写游戏是有方法的。

　　要想改善孩子“无米可炊”的困境，可以将他们喜爱的各种游戏活动和习作指导结合起来，用游戏活动激发写作兴趣，让游戏的乐趣成为鲜活的素材，促成孩子当场完成习作训练任务。这就使得游戏充分发挥其激趣、引导、启发、辅助的功能，成为此类习作指导的“主旋律”。

　　（作者工作单位：江苏省锡山高级中学实验学校第二小学）