□王 星

　　疫情突来，教育人以自己的方式，践行“停课不停学”，在这过程中，我们见到了很多感人肺腑的事迹。愿春早来，静待花开，相信我们终将开启新的教育生活。多难兴邦，经历之后总有成长，战“疫”之后，教育还要尽快重建。

　　抚慰心灵，心理重建。大疫过后，每一所学校都会有这样一群师生：或者经历疫情，切身体验；或者远在他乡，静待回归；或者远出归来，居家隔离……当他们带着自己的感受回归校园，首先需要心灵的宁静。我们总说教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，这时候，群体中人与人的相互慰藉将成为必需。心理教育是专业的工作，开学前我们有必要听取心理专家的建议，面向特殊人群，认真规划心理课程，并加以落实。而面向全体，则需要我们用心创设氛围。所以，我们可以在开学第一天，给还没有回到校园的师生通个电话；我们可以在开学第一天，精心策划一个令人难忘的开学典礼；我们可以在开学第一课，让孩子们讲讲想说的话。一声问候，一句鼓励，一份关怀都会成为有效的帮助。我们在做很多开学方案，但绝对不能忘记，解决“心”的问题，才能解决根本问题。重视心理教育，不能总停留在口喊的境地，做一份复学心理辅助方案试试？

　　习惯培养，德育重建。这次疫情初始，从钟南山院士到所有医学专家，给全社会补了一堂课：预防疾病，勤洗手、戴口罩！记得读教育家刘百川《一个小学校长的日记》，令我感动于他认真研究每个教室中洗脸盆架设置的高低问题。现在想来，每个教室有个洗手池多好！学校德育工作应该把培养学生的习惯与常识放到首位，把习惯与常识作为德育不可或缺的一部分，而不仅仅强调规则和纪律。开学之后，系统梳理各学段习惯培养的侧重点，设计符合年龄结构的德育课程，应该成为各级各类学校的必选项。

　　人文个性，教学重建。随着“停课不停学”口号提出，教育便找到了属于自己的战“疫”方式。从眼下来看，学生原来的学力水平、所处地域、出身家庭等，在电视课程、网络课程统一推进的前提下，必将导致学生个体间的差异化加大，也会逐步导致地区间、校际的教育不平衡。随着这次网络教学设施的全面使用，这一趋势还会延续。这给教师带来一个新问题：学生间的差异越来越大，如何实施课堂教学将面临挑战。灾难之后，必有成长。开学以后，我们期待课堂教学模式能够更富个性化，与网络时代同步进化；也相信我们的教师经历灾痛后，会更富人文性地去关注、教育孩子，从而改变教育。

　　期待疫病快速结束，我们有理由相信，山河无恙后，教育筑未来！

　　（作者系江南大学附属实验中学书记、副校长）