十五年来，依托区域化推进和实施，我市在新课程持续深入的探索中，分三个阶段形成了自己的理解和思考，让我们一起来看看无锡课改的三步走是如何进行的。

　　◆课改关键在“改课”

　　课程改革需要关注的点很多，最关键的是要找准课改的突破点。课改初期，无锡市在以新课程理念全面审视教育教学时，发现传统单一的课堂是新课改面临的最大阻力，也是一个亟须破解的难题。为破解这个难题，同时也想通过课改带动新课程思想和理念的根本转变和落地实施，我市教育工作者把新课程改革的重点放在了改课上，聚焦课堂教学改革。

　　为做好改课的研究和推进工作，我市专门立项并面向全市开展了省级课题《新课程背景下的课堂教学设计研究》的研究工作，力求通过研究教学设计、打磨教学设计和实施教学设计来贯彻新课程理念，改变课堂生态。但几年下来，我市教育工作者发现好的设计并不一定能够成就好的教学，很多老师能够将新课程理念很好地应用在教学设计上，却并不一定能够获得理想的教学效果。原因在于，当时的研究太过关注课程和教材，只想着通过教材出设计、出想法，却在很大程度上忽略了学生的存在，只想着如何教，却忽视了学的实际和可能。

　　◆课改须突破“改课”

　　2012年11月8日，党的十八大报告明确提出把立德树人作为教育的根本任务。无锡市教育局出台了《关于进一步加强全市中小学德育工作的意见》文件，明确要求在教育教学中贯彻立德树人教育思想。这一时期，为了将学生拉回教师身边，更好地促成学生的有效学习，我市教育工作者开始关注并研究“学和教”的关系，并面向全市推进省级课题《主动参与式课堂有效学与教研究》的专题研究工作，把更多的精力投放到学生身上，尝试让学生站在课中央，以学定教。同时，加强“立德树人”理念的推进和落实，并以“立德树人”为统领，重新审视并深化“以学生为主体”的教学理解。以学生为主体，促进学生自主发展，必须以学生的优质发展为基础，发挥教的积极干预和引导作用。教与学的关系处理，不只关注以学定教，也要重视以教正人，促成学生良好的德育发展。在课程和教学的实施过程中，全市朝着这样的理解整体部署和推进课程改革，也取得了一些成果，但因尚未找到“立德树人”理念实施的有力抓手，致使课改未能取得突破性进展。

　　◆课改要通过改课

　　2016年9月，中国学生发展核心素养正式发布，发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。于是，核心素养成为我市推进教学的重要抓手，并以此开启指向核心素养的课改新征程。在市教育局的统一领导和部署下，无锡市教育科学研究院具体组织核心素养进课堂的实验和推进工作，全市高中层面开始了基于核心素养的课程与教学研究。研究和实践发现，教师的学科素养、教学素养和专业素养在落实学生发展核心素养上非常重要。有鉴于此，我市展开了这些要素之间的关联性研究，尝试打通课程、教师、教学和教材之间的关系，不断破解课程实施过程中的难题，逐渐让学生发展核心素养在课堂上落地生根。课改实验到了这一阶段，我市对新课程实施有了更深的理解，课程改革就是创造一个积极健康的学习场域和文化生态，积极干预并促进学生全面而有个性地发展。（素馨）