□ 蔡淑野

　　让孩子们从小学习劳动，可以培养他们的生活自理能力和生存技能，学生也能从中加深对某些科学知识的理解，从而对文化理论学习有一定辅助作用，同时在潜移默化中还可以增强学生们的家庭责任意识、团结协作精神、刻苦钻研意志，树立正确的劳动价值观，有利于培养出新时代德智体美劳全面发展的人才。

　　洗衣烧饭、收纳扫除、种瓜种菜……从今年秋季开学起，这些日常生活劳动将作为一门独立课程走进中小学课堂。近日，教育部发布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》对此进行明确，劳动课分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动3大类别，共设置10个任务群，对学生每个学段都有不同的规划。

　　课标公布后引起了广泛关注，不少家长“举双手赞成”劳动课回归，但也有人表达出一些疑虑。现在学生学业压力大，劳动课是否会沦为“拍照打卡”的“家长作业”？劳动课也要考试评分吗，会影响升学吗？学校课程安排如何，师资从哪里来？众多疑虑不无道理。如何让即将开设的劳动课真正体现素质教育的内涵价值而不流于形式？社会、学校、家庭都应做好准备。

　　劳动课的回归可谓是素质教育探索路上又迈出的一大步。让孩子们从小学习劳动，可以培养他们的生活自理能力和生存技能，学生也能从中加深对某些科学知识的理解，从而对文化理论学习有一定辅助作用，同时在潜移默化中还可以增强学生们的家庭责任意识、团结协作精神、刻苦钻研意志，树立正确的劳动价值观，有利于培养出新时代德智体美劳全面发展的人才。就拿最基本的烧菜来说，不仅能让孩子学会烧菜这个生活技能，还能认识各类果蔬，了解水油沸点等物理知识，更能锻炼合理规划统筹安排的能力，获得成就感的同时体会到父母的不易。由此看来，劳动课本身的意义远远胜过考试拿分的形式。

　　基于劳动课的实践要求，学校主导、家庭支持的家校合作模式不可或缺。学校在课程设置上要注意分层分类、因地制宜、因材施教，比如低年级的学生可以先从认知性的或者简单的动手操作课程开始，循序渐进增加难度；再比如乡村和城市的学校要根据实际有所区别地开展教学，城市学生更注重日常生活劳动，乡村学生因为有较好的农活参与基础，可以尝试增加一些科学养殖技术的传授；在教学中还要注重挖掘学生的特长爱好，无锡藕塘中心小学倡导的劳动教育课程就值得借鉴，最近该校一名四年级的小学生因为高超的厨艺火遍网络，学校特地打造了“美食工作室”，每周开展一次活动，在此之前该校开展的种植园类的体验教学也颇受好评。至于师资力量，建议充分挖掘学校教师、当地职业技术院校、专业社会组织和社区村镇能工巧匠资源。

　　家庭的支持配合也至关重要。劳动重在实践，贵在坚持，要让劳动成为孩子们的生活习惯，他们在学校学习了操作方法，家里才是真正的劳动“磨练场”。家长要支持鼓励孩子们积极承担家务，而不应以一句“学习成绩第一，家务不用你管”包办代替，更不能为了完成作业拍照应付学校，这些都违背了学校开展劳动课的初衷。家长是孩子第一任老师，应为孩子做好热爱劳动的榜样，在家里创造条件指导孩子认真劳动，在与孩子交流劳动经验和心得体会的过程中，有意识地培养孩子的观察能力、分析问题解决问题的能力等，让孩子们在做中学、学中悟，促使孩子真正形成劳动习惯。无论在学校还是在家里，期待孩子们都动起手来，用劳动开启美好生活的大门。

　　（作者单位：无锡市退役军人事务局）