□ 胡红艳

　　孩子参与劳动的过程，也是其动手能力、与伙伴交往能力提升的过程，更是身心放松的过程。当孩子通过努力，最终能够收获劳动成果时，也可以大大激发孩子的自信心以及价值归属感。

　　10月17日—21日是我市中小学首个“学生劳动教育宣传周”，各个学校也积极开展相应的活动，从烹饪到种植，从木艺制作到饲养小动物，在校内外劳动实践中，学生们不仅学习了各项劳动技能，更收获了劳动知识与劳动快乐。

　　为上好劳动课，锡城很多学校都做足了功课。省锡中实验学校的校园厨房前不久启用，学校后期将改造升级，让厨房功能更加齐全，让学生学会一些简单的烹饪技能。新吴区有学校开设了玩泥塑课程，学生们制作了十二生肖、卡通形象等不同主题的泥塑，大家在亲近泥土的过程中，体悟泥土与生活、艺术等相融合的意趣，感受到了自主劳动带来的别样快乐。

　　根据义务教育劳动课程标准（2022年版），劳动课以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。在中小学开设劳动课程，不仅是提高学生综合素质所需，也契合家长、孩子的需求。在与部分家长对话的过程中发现，家长希望孩子在取得优异学业成绩的同时，能学会和自身年龄相符的劳动技能，在劳动中享受生活的乐趣。

　　从教育工作者的角度来看，对劳动教育的思考以及对其价值要义的定位，远不止掌握生活技能这么简单。孩子参与劳动的过程，也是其动手能力、与伙伴交往能力提升的过程。孩子在参与劳动的过程中，身心可以得到很好地放松。当孩子通过努力，最终能够收获劳动成果时，也可以大大激发他们的自信心。可以说，孩子在劳动过程中能够更好地放飞自我、快乐成长。那么，如何才能更好地开展劳动教育呢？

　　抓住最佳劳动教育契机。在幼儿园、小学这两个年段，孩子的世界观、价值观正在逐步形成。孩子对很多事情更喜欢亲身体验，可以通过劳动教育的开展，让“劳动创造美”“劳动最光荣”“生活中不能缺少劳动”这样的理念，悄然无声地浸润到孩子的心田里。

　　在跨学科的视域下开展劳动教育。在中小学劳动教育开展的过程中，可以打开“多维视界”，进行跨学科学习，让劳动学科成为一门综合性学科。可以和语文学科相融合，记录下劳动过程的所思所想；可以和数学学科相融合，进行有关数据测算以及图表分析；可以和生物学科融合，了解不同环境对植物成长的影响。

　　劳动教育不单单是学校的事。学校、家庭、社会三方要联动，让劳动真正成为孩子生命成长过程中的寻常事。在“双减”背景下，学校可以成立相关劳动社团，让孩子们自主报名参加自己感兴趣的劳动项目。同时，可以把在不同行业从业的家长请进学校，让孩子们能够对话各行各业的专业人士，了解不同领域的工作。应鼓励企事业单位在条件允许的情况下成立劳动实践基地，让孩子们假日能有更多的实践去处。

　　（作者单位：无锡市新吴区泰山路实验小学）