■ 张吟春

　　作为中国传统文化的重要组成部分，民间故事历久弥新，深受人们的喜爱。它滋养着阅读者的心灵，也给一代又一代人打下了中华民族的精神底色。民间故事朴素生动的语言风格、典型鲜活的人物形象、曲折动人的故事情节、质朴浓厚的民本思想，都是美学价值所在，值得细细品味。

　　《中国民间故事》的导读，只是希望打开孩子们从了解、到欣赏、到热爱的一扇窗。

　　聚焦语言——乡土的味道

　　民间故事是口头艺术的典范，语言通俗、有趣、诙谐，这是它经久不衰的重要原因。课堂的第一个板块，学生通过朗读《飞来峰》《梁山伯与祝英台》《娃娃县官》《聪明媳妇》中的四个片段，体会民间故事中非常“接地气”的语言。土得掉渣的方言腔、活灵活现的场面感，都让人感到既熟悉又亲切。很多同学都踊跃在课堂上朗读，读着读着，不由自主就眉飞色舞、甚至手舞足蹈起来。表达交流是最重要的语文素养之一，学生在这方面的普遍问题，是语言单调生硬，没有感染力，而赏读民间故事提供了积累及运用的途径。接下来，教师趁热打铁出示两组语言的对比：一组是书面语，一组是口头语，虽然意思完全一样，但表达效果大相径庭。相信学生对此会留下深刻的印象，也领略到民间故事别具风格的语言魅力。

　　走近人物——良善的品行

　　许多民间故事的人物家喻户晓，拥有大量的读者“粉丝”。课堂的第二板块，是初步了解民间故事的人物形象。首先，学生列出了自己熟悉的主人公：孟姜女、白娘子、牛郎织女、嫦娥、济公、鲁班、海力布……接着，大家根据自己的阅读印象，“用一些词语来形容某一位人物”。牛郎：善良、勤劳朴实、重情重义；织女：美丽善良、心灵手巧；济公：本领高强、爱护百姓；鲁班：聪明；海力布：勇敢……渐渐地，同学们发现，“勤劳、善良、机智、勇敢”这些词语出现的频率最高。于是发现，民间故事中的主人公寄托了人们的美好愿望，他们身上都具有向善向美、勤劳勇敢、聪明机智等特质，充满了正能量。

　　虽然民间故事的人物具有类型化的特点，但是依然相当鲜明。这堂课，又以《长发妹》为例，给出了多角度阅读人物的方法。

　　体验情节——离奇的波折

　　大多数民间故事都带有传奇、神话的色彩，情节发展一波三折，离奇中又合情合理。本课以“四大民间故事”《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》为例，带领学生经历跌宕起伏的阅读体验。考虑到这四个故事篇幅比较长，同时是爱情主题，小学年龄段的孩子阅读有一定的难度，所以课堂力求用多样的方法来弥补，架设阅读支架。在自主阅读这四个故事之后，开展了下面的学习活动：《孟姜女》——看一段内容浓缩的动画片，用一个词语来表达对孟姜女的情感。《牛郎织女》——根据故事内容给几幅连环画排序，并给每一幅画起一个合适的名字。《梁山伯与祝英台》——欣赏著名小提琴协奏曲《梁祝》，描述眼前出现了故事中的哪些画面。《白蛇传》——画“故事山”，赏读故事的高潮部分。

　　民间故事的阅读带给学生丰富的审美体验，也能激发创造的热情。其实，阅读之后，小记者们可以采访无锡的民众，记录或整理创作一个无锡流传的民间故事。比如锡山上龙光塔的传说、三茅峰石门户的传说、蠡湖范蠡西施的传说、古运河沿河景点的传说等。（作者系东林小学教育集团副总校长、东林古运河小学执行校长）