无锡市新吴区硕放实验小学

　　王林林

　　那天傍晚，我从学校出来，手机闪过一条信息。“王老师，结果出来了，医生说是多动症。”小顾妈妈没有发语音，也没有打电话，字里行间掺杂着忧愁与无奈。小顾是班里极其活跃的孩子，上课插嘴，下课打闹，安稳坐在位置上的次数屈指可数。期末阶段，小顾的问题愈加严重，在一次打架事件后，小顾父母终于听取我的建议，带小顾去看了医生。我给小顾妈妈回了个电话，自此开始着手准备家访。

　　在搜寻ADHD儿童训练参考时，我将主要目光聚焦在了执行功能的训练上，小顾较为薄弱的两块功能是抑制功能和组织条理功能。措施和目标明确的建议能让家长的焦虑心情有所缓解，本次家访的建议方向会主要向这个方面靠拢。

　　家访时，小顾爸爸一直坐在旁边沉默不语，偶尔附和着点点头。我深知小顾妈妈的焦虑与不安，一面安抚着她的情绪，告诉她面对小顾的行为和情绪我同样深有感触，一面向她提供一些有效处理的方法。

　　家访的魅力在于“见招拆招”，我和小顾父母正谈着，就看到小顾往沙发的高处爬，小顾爸爸急忙把他抱下来，小顾仍旧哭闹着要往上，两人僵持起来。我跟小顾妈妈示意我去看看。“小顾，你爬到这么高的沙发上是要干什么呀？”小顾停下来，但没有看我。“我想爬上去拿冰箱上面那个小汽车。太高了我拿不到。”“好，你想爬上去，那我在下面保护你，如果你确定一定要去这么高的地方拿，那你去拿吧！”妈妈朝我看了一眼，有点担心。小顾犹豫了一会儿，突然说：“算了，我找别的东西玩。”小顾妈妈惊讶地看着孩子，我解释道：“这就是提升孩子自身抑制能力的方法，ADHD抑制能力差的孩子并非不知道行为的后果，只是想到后果的时间太晚，难以抑制自己一刹那的冲动，我们要做的就是给他们自主抑制的时间。”

　　临近假期结束，我再次打电话回访，小顾妈妈跟我描述了假期里小顾的一些表现，在执行功能训练过程中，小顾的爸爸妈妈对小顾的心理也有了一定的了解，不再直接制止，而是给小顾一定的反应思考时间。